李井霞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要注重基礎(chǔ)科目的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)利用道德與法治教學(xué)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生未來(lái)的綜合發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)提高道德與法治教育策略等內(nèi)容的論述，強(qiáng)調(diào)提高該課程教學(xué)有效性的重要性，構(gòu)造高效的小學(xué)道德與法治課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，希望可以為廣大教育者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治;教學(xué)探析

引言

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與發(fā)展，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，因而德育教育逐漸受到了重視。利用道德與法治教學(xué)不僅可以為學(xué)生滲透更多的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思想，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航。由此可見，針對(duì)小學(xué)道德與法治有效教學(xué)進(jìn)行探究是非常有必要的。

1、 小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1宏觀性過(guò)強(qiáng)

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多地區(qū)的道德與法治教育中將愛國(guó)主義教育視為主要教學(xué)內(nèi)容，然而，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看很多教師在開展教學(xué)中過(guò)于依賴教材，缺少真實(shí)事例的應(yīng)用。這種情況下學(xué)生所學(xué)到的都是籠統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于愛國(guó)精神并不會(huì)產(chǎn)生比較深刻的體會(huì)，如此一來(lái)，愛國(guó)教育無(wú)法發(fā)揮其重要的教育價(jià)值。這種過(guò)于宏觀性的教育無(wú)法發(fā)揮作用，道德與法治教育也顯得有些多余。

1.2教學(xué)方式單一

從以往的教學(xué)案例中可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)負(fù)責(zé)道德與法治教學(xué)的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，所采用的教學(xué)方式比較單一，基本上都是單向灌輸式的教學(xué)方式，教師占用課堂的大部分時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，并沒有關(guān)注到學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)，是否產(chǎn)生了不同的理解。同時(shí)，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生缺少溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，道德法治課堂也就失去了教育價(jià)值。

1.3教學(xué)資源匱乏

在沒有提倡素質(zhì)教育之前，學(xué)校與教師并不重視這一科目的教學(xué)，教學(xué)資源也相對(duì)匱乏。缺少專門進(jìn)行道德與法治教學(xué)的教師，一般情況下都由班主任進(jìn)行教學(xué)。而班主任的主要職責(zé)不在道德與法治教育上，在課堂中表現(xiàn)得不夠?qū)I(yè)，只能按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講授。教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解不夠深刻，學(xué)生也無(wú)法在課堂中真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的法律知識(shí)和道德觀念。此外，部分地區(qū)所使用的教材存在一定的滯后性特點(diǎn)，并沒有結(jié)合社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行更新，教材當(dāng)中的實(shí)事案例過(guò)于陳舊，教育價(jià)值是非常有限的，無(wú)法起到提升學(xué)生道德與法治意識(shí)的作用。

2、 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)提高道德與法治教育策略

2.1優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

課堂導(dǎo)入階段的設(shè)計(jì)是非常重要的，它可以在短時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在教學(xué)之前，教師要做好課程方面的設(shè)計(jì)，講課的過(guò)程中注意學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生的年齡較小，意志力相對(duì)薄弱，在課堂中任何新鮮事物都可能引起學(xué)生的注意力，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。為解決上述問(wèn)題，就需要教師注重教學(xué)創(chuàng)新，利用多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而構(gòu)建高校的道德與法治課堂，使得學(xué)生可以在課堂中真正有所收獲。

2.2結(jié)合媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息化技術(shù)現(xiàn)如今在教育行業(yè)的應(yīng)用十分常見，在道德與法治教學(xué)中教師可以利用依托信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，提升課堂的教學(xué)效果。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有趣的教學(xué)資料，即豐富的視頻和圖片，為課堂增添樂(lè)趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，使得學(xué)生樂(lè)于將自己的熱情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。與此同時(shí)，這種教學(xué)方式在帶來(lái)新鮮感的基礎(chǔ)上節(jié)約了大量寫板書的時(shí)間，提升了課堂效率。由此可見，采用這種便捷高效的教學(xué)方式具備很多的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，值得采納。

2.3融入情感內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度

在教學(xué)的過(guò)程中教師需要抓住道德與法治課堂的特點(diǎn)，充分利用教材開展情感態(tài)度教育。值得注意的是，在教育的過(guò)程中教師也可以與學(xué)生進(jìn)行高效的溝通交流，增進(jìn)師生之間的感情?；诖?，教師在課前需要對(duì)教材進(jìn)行通讀，掌握教材中的情感內(nèi)容，將其滲透到知識(shí)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

2.4注重課堂實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生可以在課堂中收獲很多的道德與法治相關(guān)知識(shí)，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解與掌握并不深刻，僅停留在了解其定義的層面。實(shí)現(xiàn)深化教育目標(biāo)，教師需要在做好課堂引導(dǎo)工作的同時(shí)，為學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些道德法制相關(guān)的實(shí)時(shí)案例，將案例帶到課堂中進(jìn)行討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，結(jié)合實(shí)例說(shuō)出自己的想法與見解。教師在尊重學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)要給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生思維的同時(shí)可以幫助學(xué)生掌握一定的實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的法律意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的形成。

2.5開展生活化教學(xué)

道德與法治教學(xué)的內(nèi)容可以在教材中獲取，也可以從生活當(dāng)中尋找教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)，道德與法治教學(xué)本就來(lái)源于生活，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到理論知識(shí)之后也可以將其利用到生活中。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)期間教師可以采用生活化教學(xué)方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。值得注意的是，學(xué)生在課堂中所接觸的內(nèi)容往往不夠全面，而利用生活當(dāng)中的例子可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂知識(shí)的內(nèi)化與理解，掌握相關(guān)定義的實(shí)際含義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念與法律意識(shí)，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的良好效果。

3、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的道德與法治教育不僅可以提升學(xué)生的文化知識(shí)水平，也可以讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)，從而以更好的狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，形成正確的三觀。在實(shí)踐中可以利用優(yōu)化課堂導(dǎo)入、利用多媒體教學(xué)、融入情感內(nèi)容、注重課堂實(shí)踐、開展生活化教學(xué)等方式提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生了解生活哲學(xué)，啟發(fā)思想，感悟做人做事的道理，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅陽(yáng). 小學(xué)道德與法治有效教學(xué)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

[2]吳云. 新課改背景下小學(xué)《道德與法治》課有效教學(xué)研究[D].贛南師范大學(xué)，2019.

[3]梁宇寧. 小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略研究[J]. 中國(guó)校外教育，2018，（29）：75-76.