王豐年

摘要：現(xiàn)在數(shù)學教育的模式大多數(shù)還是教師一個人講解的模式，在整個學習的過程中學生很少有機會參與到學習中去，這樣學生的學習參與程度不高，同時整個課堂的學習效率也不是很好，不能發(fā)揮學生在學習中的主體作用。有一些采取學生自主學習的教學模式，也不能很好的適應數(shù)學的學習，學習在自主學習的過程中，注意力容易分散，而且在學生自主研究的過程中難免會遇到一些難度較大的問題會對學生的自信心造成打擊。本文就目前數(shù)學教育現(xiàn)狀及將信息技術融入到數(shù)學教育中展開論述。

關鍵詞：信息技術;數(shù)學教學;教學意義;現(xiàn)狀;措施

隨著當前經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，越來越多的信息技術手段流入到當前的教學工作中，而且相對應的信息技術工具也有了十分廣泛的應用，也是符合國家教育目標的要求。將信息技術的工具融入到當前的數(shù)學教學中，可以很大程度的改善當前數(shù)學教育中出現(xiàn)的問題，并結合問題和信息技術制定一個有針對性有效率的教學方案，可以更大程度增加學生的學習興趣，提高學生對于數(shù)學學習的接受程度，讓學生利用信息技術自己實踐，增加學生對于數(shù)學符號和圖形的敏感程度，拓寬學生的學習思維。同時在信息技術輔導數(shù)學教學的時候，教師也可以更加的輕松，備課的角度也可以更加廣泛、內容更加的豐富，提高教師的工作能力。將信息技術同時運用到學生和教師的兩個方面，在塑造高效的數(shù)學課堂中，讓學生真正體會到數(shù)學的魅力，體會到符號和圖形中的奧秘。

一、分析當前數(shù)學信息技術教學現(xiàn)狀

當前數(shù)學教學的問題主要出現(xiàn)在兩個方面。第一方面，主要存在于教師的教學方面，教師在教授數(shù)學課程時，總是采取單方面講解的方式，這種方式對于信息技術的運用較少，而且教師總是脫離課本來講解課程，很少可以將信息技術融入到數(shù)學教育中;同時教師對于信息技術還是存在著一些抵觸的心理的，對于數(shù)學教育這一學科的教師，相比于信息技術更加相信自己，感覺自己的教學方式很好，對自己的教學能力有很好的評價，從而不需要信息技術的介入。第二方面，主要存在于學生對于數(shù)學的學習過程中，大部分學生對于數(shù)學的學習就存在著抵觸的心理，在數(shù)學課堂上，存在著厭煩的心理，也很害怕教師叫自己起立回答問題，從而學生對于數(shù)學的學習積極性一直都不高，盡管將信息技術引入到數(shù)學的教學過程中，也很難將學生的學習興趣調動起來，學生也不知道應該怎么很好的運用信息技術來高效的學習數(shù)學。

二、探究將信息技術引進數(shù)學教育的對策

2.1精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣

根據(jù)原來數(shù)學教育中存在的問題來看，精心設計教學的環(huán)節(jié)，對于學生學習數(shù)學是有很大作用的。教師可以在課下備課的同時，精心準備一些有趣的教學環(huán)節(jié)，讓學生在枯燥、無聊的數(shù)學課堂中發(fā)現(xiàn)一絲樂趣，同時在這一環(huán)節(jié)的進行過程中掌握到相應的數(shù)學知識。教師要在課堂上留下一些時間讓學生自由的學習，讓學生感受這節(jié)數(shù)學課程的主要內容，并和其他學生進行一些相關的討論，自主研究學習過程中的疑難問題，發(fā)表自己的觀點和見解，最后運用信息技術將自己的問題和見解總結出來，充分的提高自己的思考能力。也可以讓學生和學生之間進行思維碰撞，從而生成更加優(yōu)秀的觀點。

比如，教師在教授“小數(shù)乘法”這一內容時，教師就可以通過精心設計一個教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生對于小數(shù)乘法的學習興趣。在課程還沒開始之前，教師可以讓學生先自主對本次課程進行預習并進行相應的總結，總結出學生的疑問和學到的內容。在上課的時候，教師可以利用信息技術將學生總結出來的疑問和學習到內容展示出來，并邀請學生進行相應的講述，同時教師在一旁進行輔助教學，并且對學生進行相應的指導，最后在學生都講述完，教師這時就可以利用信息技術工具對學生的講述內容進行分類總結，針對學生疑問較多的地方，著重的講解。

2.2創(chuàng)新課堂，增加學生親身實踐

教師在教授數(shù)學課程的時候，可以針對于原本枯燥的教學模式進行改造，創(chuàng)新課堂模式，將學生親身實踐的方式充分運用到數(shù)學教育中，充分的發(fā)揮出學生在學習過程中的主體作用。同時利用信息技術將實踐這種方式更好的融入到數(shù)學的教學中，學生利用信息技術工具更好的繪制、描摹數(shù)學符號和圖形。這樣可以讓學生學習起來更加的輕松愉快，改善原來死板的課堂氛圍，提高了學生的學習參與程度，鍛煉了學生的動手動腦能力。

比如，教師在教授“多邊形的面積”這一內容的時候，教師就可以利用信息技術工具讓學生親身體驗課程的主要內容。在課程開始之初，教師可以先對課程進行一個相應的講解，讓學生先大致了解一下主要的內容，并著重講述一下多邊形的繪制方式及面積計算，最后再讓學生利用信息技術工具結合學生自身感受以及所學到的內容進行繪圖，讓學生在繪制多邊形的圖像時學會計算多邊形面積，更加深度的豐富了學生的印象。

結束語

綜上所述，將信息技術引入到數(shù)學的教育之中，主要目標還是讓學生可以更好的學習數(shù)學內容，充分感受到數(shù)學的樂趣，培育學生自主、積極學習數(shù)學內容的能力，通過信息技術將教師的教學能力發(fā)揮到最大。利用設計教學環(huán)節(jié)和增加學生實踐的方法來把信息技術真正的融入到數(shù)學學習過程之中。

參考文獻：

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[2]施東青. 信息技術在農村小學數(shù)學教育中的應用[D].云南師范大學，2019.