吳暢鋒

摘要：“漢字難以學(xué)習(xí)”一直是一個眾所周知的問題。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級教學(xué)的重點。識字的程度和速度直接影響學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。通過不斷的探索，我們掌握了識字的基本方法，并將其有效地應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)效果良好。良好地運用“讀寫結(jié)合”，詞的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，可以有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進學(xué)生的語言發(fā)展。這是一種簡單易行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：低年級;讀寫能力;教學(xué)研究

引言：

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)和語言交際能力的學(xué)科。在小學(xué)語文中，識字不僅是學(xué)好語文的首要任務(wù)，也是低年級學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)?；谖谋镜闹R教學(xué)是教師從文本入手，引導(dǎo)學(xué)生在特定環(huán)境中加深對文本的記憶和理解的過程。作為一名初級教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從掌握閱讀漢字，通過查閱材料理解新單詞，并采用靈活有趣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的識字興趣和理解漢字的能力。隨著新課程改革的推進，學(xué)生閱讀課文的學(xué)習(xí)任務(wù)大量增加，這也是語文教學(xué)中的一個難點。識字是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它能有效地提高學(xué)生的讀寫能力。因此，在小學(xué)語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)中，我們的小學(xué)語文教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文，從而給學(xué)生帶來識字的快樂。

一、識字教學(xué)效率低下的原因分析

（一）忽視讀寫與其他語言訓(xùn)練的關(guān)系

本課程強調(diào)小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性，因為學(xué)生可以閱讀并提高表達(dá)能力。老師認(rèn)為，識字的重點是學(xué)習(xí)更多的詞匯，而其他形式的語言訓(xùn)練可能會被削弱或忽視。簡單來說，很多識字教學(xué)似乎花費了很多時間，但斷章取義地記憶生詞并不能讓學(xué)生理解漢字，學(xué)生經(jīng)常忘記，而且在應(yīng)用中也有很多錯誤。兒童的語言發(fā)展是一個全面的發(fā)展階段，還包括識字階段、閱讀階段和口語交際階段。因此，識字教學(xué)應(yīng)該與閱讀和其他語言訓(xùn)練相輔相成。閱讀和口語交流等語言訓(xùn)練也是鞏固生詞使用的有效途徑。但大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有意識到這一點，然后把它們分開。

（二）識字教學(xué)方法多種多樣，但只注重形式，不能靈活運用

隨著新課程的改革，語文教學(xué)方法也在蓬勃發(fā)展。這些識字方法具有不同的特點和切入點，在不同程度上提高了識字效率。但每種識字方法都有其優(yōu)缺點。一些教師沒有認(rèn)識到并分析這些識字方法的優(yōu)點和缺點。從學(xué)生報告的情況來看，學(xué)生只能使用分析自同態(tài)的方法。大多數(shù)學(xué)生對這個詞的意思只有粗略的理解，更不用說使用它了。學(xué)生沒有自己獨特的經(jīng)歷，更不用說不同的學(xué)習(xí)方法了。這似乎是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，但它非常僵化，沒有抓住本質(zhì)。上課的方式是一樣的，學(xué)生會在很長一段時間內(nèi)逐漸失去興趣。一些教師喜歡采用集中識字法，因為這種方法識字量大、效率高，但也存在更新率高的問題。

二、論新課程下小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的探究

（一）組織教育游戲，鞏固學(xué)生的閱讀和寫作能力

隨著學(xué)生掌握越來越多的漢字，教師應(yīng)該在課堂上進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，以鞏固教學(xué)效果，最好的方法是進行有針對性的游戲。例如，在小學(xué)生中非常流行的“找朋友”游戲可以改編。在上課前幾分鐘，老師可以把學(xué)生掌握的漢字分成幾張紙，平均分配給學(xué)生。在玩這個游戲時，學(xué)生們可以找到一位同學(xué)，他可以根據(jù)自己掌握的漢字的一部分拼寫一個完整的漢字。當(dāng)老師喊出“聽”這個詞時，拿著“口”的學(xué)生和拿著“斤”的學(xué)生可以走到學(xué)生面前，把這兩張紙放在一起，形成一個完整的“聽”字。這種游戲?qū)W(xué)生掌握漢字的構(gòu)成，復(fù)習(xí)漢字的發(fā)音，識別漢字的形狀和形狀有很好的效果。這不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，還能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中鞏固學(xué)習(xí)成果。

（二）善于運用信息技術(shù)來增加課堂興趣

在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異的時代，教師必須掌握相應(yīng)的信息技術(shù)方法，不僅可以提高課堂表現(xiàn)，而且可以豐富教學(xué)方法，使學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力得到進一步提高。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“靜夜思”時，可以結(jié)合古詩的場景和意境，運用相應(yīng)的音樂和課件，達(dá)到相輔相成的效果。同時，交互式白板也可以引入教學(xué)。當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生靜默寫這首詩時，老師可以根據(jù)老師的要求叫不同的學(xué)生在白板上寫這首詩。教師可以仔細(xì)觀察學(xué)生的聽寫，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽寫過程中容易出現(xiàn)的問題。例如，有些學(xué)生不注意筆畫的順序問題，有些學(xué)生以錯誤的姿勢握筆，有些學(xué)生書寫不規(guī)則。教師可以利用這些機會來幫助學(xué)生理解和克服自己的寫作問題。

三、結(jié)束語：

總的來說，現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)以人為本的原則。從學(xué)生思維發(fā)展理論出發(fā)，趣味化、識字化的教學(xué)方法符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，使原本枯燥的課堂豐富多彩，讓學(xué)生在快樂的游戲小學(xué)習(xí)。在理解漢字意義的同時，有助于提高小學(xué)生的記憶效果。以上僅提出幾種以興趣為導(dǎo)向的識字教學(xué)方法。以興趣為導(dǎo)向的識字教學(xué)方法并不局限于此。小學(xué)語文教師應(yīng)本著創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)方法，在提高識字教學(xué)效果的前提下，改進以興趣為導(dǎo)向的識字教學(xué)，從而提高小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效果。

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