林仕萍

摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)滲透至人們生活的方方面面。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，也需要信息技術(shù)的配合與滲透。在對(duì)人才科學(xué)素質(zhì)要求提高的現(xiàn)階段，小學(xué)教育也應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，而信息技術(shù)可以輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，兩者相融合，將發(fā)揮更具有指導(dǎo)性的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠幫助教師打破時(shí)空界限，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠借助先進(jìn)的技術(shù)手段開展科學(xué)探索活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);策略

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，給各行各業(yè)帶來全新的變化。教育行業(yè)也要適應(yīng)形勢(shì)，積極引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，以拓展和豐富教學(xué)資源，優(yōu)化和整合教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。因此，本文分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略，以供參考。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中，教學(xué)方式通常比較單一，會(huì)給學(xué)生造成枯燥乏味的印象。科學(xué)是一門相對(duì)抽象的課程，如果不能用生動(dòng)有趣的方式將科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)呈現(xiàn)出來，僅僅用蒼白的文字和簡單的靜態(tài)圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生必然會(huì)覺得科學(xué)課程索然無味。相反，如果運(yùn)用信息技術(shù)將科學(xué)知識(shí)以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，那么必然可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理從排斥變成期待。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)教學(xué)的任務(wù)不只是單純地傳遞科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也是十分重要的，讓學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在以后的成長過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并用科學(xué)思維去分析并創(chuàng)造性地解決問題。信息技術(shù)的使用有利于教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)更好地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略

（一）改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已不再適合學(xué)生的需求。教師應(yīng)在信息技術(shù)的幫助下，及時(shí)改變教育觀念和教學(xué)模式，將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)深度融合，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)。

例如，教師在教學(xué)六年級(jí)“種類繁多的動(dòng)物”一課中，課前教師指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上查找蝴蝶、魚、鴿子、鴨、老虎等多種動(dòng)物的圖片、文字及視頻等信息，將相關(guān)素材存儲(chǔ)到平板電腦中。課中讓學(xué)生借助平板電腦直觀形象地觀看動(dòng)物在自然環(huán)境中的生活方式，這些動(dòng)物可愛、兇猛、神奇……深深吸引了學(xué)生眼球，并引發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生在輕松愉快的課堂上了解各種動(dòng)物的身體特征、習(xí)性、動(dòng)作以及生存方式等有關(guān)知識(shí)，從而對(duì)動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)分類。課后學(xué)生可以借助平板電腦查閱更多動(dòng)物的身體特征、生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等知識(shí)，對(duì)神奇的動(dòng)物世界進(jìn)行更深入、全面地了解。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生親歷“查找信息—收集信息—研討信息—整合信息—應(yīng)用信息—拓展信息”的自主探究科學(xué)過程，引導(dǎo)他們從對(duì)地球環(huán)境的變化、動(dòng)物多樣性的形成以及對(duì)人類的重要性等問題的思考，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生以人為本、尊重自然的意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）跨越時(shí)空限制，發(fā)展科學(xué)思維

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中，部分教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)。教師可以借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時(shí)間和空間限制，將宏觀的宇宙濃縮轉(zhuǎn)移進(jìn)教室，把漫長的時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，教師在教學(xué)六年級(jí)“宇宙”單元的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課堂上學(xué)生無法觀看到日食、月食等科普天象奇觀，更無法觀察到太陽系、星空等實(shí)物模型。如果只是單純地靠教師口頭講解和觀察幾張科普?qǐng)D片，讓學(xué)生憑空想象，既無趣又難掌握，要觀察卻受到時(shí)間、空間、地域的限制，這些內(nèi)容也就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)中通過軟件把璀璨的星空直觀形象地呈現(xiàn)到課堂上，運(yùn)用視頻播放日食、月食等天象奇觀，運(yùn)用Flash動(dòng)畫等形式再現(xiàn)天象的形成過程，使復(fù)雜現(xiàn)象變得簡單易懂，學(xué)生的科學(xué)思維也能得以發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段，拓寬教學(xué)途徑

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，還能方便學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工與反饋，從而充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

例如，教師在教學(xué)六年級(jí)“電磁鐵的磁力”時(shí)，教師可以借助“智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)”的及時(shí)投屏功能，細(xì)致地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前期指導(dǎo)，借助“智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)”的綜合同屏投屏功能，及時(shí)呈現(xiàn)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄單。學(xué)生在同一個(gè)屏幕上能直觀地觀察到每個(gè)小組收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析和對(duì)比可以很快發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)、電流大小的關(guān)系。此外，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在線答疑，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，既可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)某一教學(xué)難點(diǎn)的集體輔導(dǎo)，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)某些學(xué)困生的個(gè)性化輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

（四）利用信息技術(shù)做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在科學(xué)教學(xué)中存在的不足和缺漏，根據(jù)自身情況調(diào)整教學(xué)程序和手段，建立更為有效的課堂教學(xué)模式;學(xué)生可以看到自己在科學(xué)課堂上的表現(xiàn)，反思問題和錯(cuò)誤，總結(jié)得失，進(jìn)行改正與完善。教師要重視借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使用智能手機(jī)、平板等設(shè)備對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行錄制，記錄師生課上互動(dòng)情況，通過回放發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題。例如在做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況以視頻形式攝錄下來，讓學(xué)生觀看后，指出自己存在的實(shí)驗(yàn)不規(guī)范或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，自主反思科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

綜上所述，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，不僅能夠改善教學(xué)流程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠打破時(shí)空的限制，將科學(xué)學(xué)習(xí)貫徹到學(xué)習(xí)和日常生活中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)。教師要發(fā)揮學(xué)生參與信息技術(shù)的主動(dòng)性，將小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)融合，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的科學(xué)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

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