小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析

劉瑛

摘要：數(shù)學(xué)閱讀是提高做題效率的第一步，有效的閱讀是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一條重要的途徑。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生辨析能力的有效途徑。但是隨著教學(xué)的不斷進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中存在很多問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)做題效率不高，這引起了我們的高度重視，不少數(shù)學(xué)教師去針對(duì)閱讀中存在的這些問題進(jìn)行探索。本文主要基于教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題來發(fā)表自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);問題;對(duì)策

前言：

閱讀是教學(xué)中一個(gè)重要的板塊，也是一種獲得解題信息的有效方式。通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生能夠通過閱讀從題目中獲得較多的數(shù)學(xué)信息，其對(duì)于學(xué)生思維能力的培育和辨析能力的提高具有重要作用。數(shù)學(xué)閱讀中獲得的信息能夠讓學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，理清楚做題思路，但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中不少學(xué)生的閱讀能力低下，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力較差。本次探究主要找出其中的問題，再提出自己的一些見解。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的問題

1、教學(xué)方式單一，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的不側(cè)重[1]

教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)在課堂上的講授時(shí)間很少，在教學(xué)中也沒有形成關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的系統(tǒng)教學(xué)方式。教師依舊側(cè)重去用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，使得數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中課堂缺乏活力在課堂上缺乏活力，沒有凸顯數(shù)學(xué)的知識(shí)性。只是單純的灌輸知識(shí)，讓學(xué)生的思維和教師的思維沒有站在同一水平線之上。很多學(xué)生在閱讀時(shí)由于沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致審題不清、丟三落四，學(xué)生的閱讀效率不高，制約著數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率。

2、學(xué)生缺乏內(nèi)在的閱讀動(dòng)力，數(shù)學(xué)閱讀的興趣不高[2]

數(shù)學(xué)教學(xué)中給人的直觀印象是“計(jì)算”，但是在數(shù)學(xué)課堂上針對(duì)閱讀方面的教學(xué)側(cè)重不是很多。由于長(zhǎng)時(shí)間的這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生早數(shù)學(xué)閱讀中喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥。加上教師沒有像語文一樣講解直觀的數(shù)學(xué)閱讀方法，眾多的原因?qū)е铝藢W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力限制發(fā)展和提高。在實(shí)際練習(xí)中的數(shù)學(xué)練習(xí)題目都經(jīng)歷過“升級(jí)”，與課本上的閱讀文本不是很相似，對(duì)閱讀教學(xué)的發(fā)展極為不利，學(xué)生往往讀不透數(shù)學(xué)題目，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不高，影響了教學(xué)的發(fā)展。

3、課堂缺乏閱讀訓(xùn)練，缺乏良好的閱讀習(xí)慣[2]

數(shù)學(xué)的閱讀最重要的一環(huán)是——做題，在實(shí)際做題之中引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀“筆記”，將自己認(rèn)為重要的內(nèi)容要做些筆記勾畫出來。當(dāng)前以應(yīng)試為主的教學(xué)方式促使市面上出現(xiàn)了一系列有關(guān)于計(jì)算方面的書籍，但是針對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方面的研究很少，學(xué)生在缺乏閱讀思維和實(shí)際的而閱讀訓(xùn)練。目前很多講課之中對(duì)課本之中的閱讀材料沒有一步步的審視，脫離了生活實(shí)際，沒有建起生活和數(shù)學(xué)教學(xué)中的橋梁。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的問題對(duì)策

1、增設(shè)閱讀之中的趣味性和游戲性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣[3]

很多教師在上課之中不注重對(duì)課本知識(shí)的講解，在授課中往往頻繁使用與課本相關(guān)的資料書和市面的講義書展開講解，沒有針對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行挖掘，學(xué)生在課堂上對(duì)書本的接觸不夠，極大影響了學(xué)生的閱讀興趣。課本之中的閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)都經(jīng)歷過選擇具有一定的價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用課本中的表格與生活實(shí)際相聯(lián)系，增大閱讀中的趣味性和游戲性，學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。

在小學(xué)低齡段的學(xué)習(xí)之中對(duì)于抽象的知識(shí)無法進(jìn)一步的理解，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，選取適宜的材料增添學(xué)習(xí)的趣味性，有意識(shí)去培育閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在整個(gè)過程之中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察閱讀內(nèi)容，得出最有價(jià)值的信息。例如在直線、射線、線段的學(xué)習(xí)之中，通過生活之中的內(nèi)容表示出那些是線段、直線、射線。有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將閱讀知識(shí)和課本內(nèi)容以及積極性三者相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的思考數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提取有效信息，消除小學(xué)生對(duì)閱讀的厭煩心理[4]

情景創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)中最常用的一個(gè)方法，這是開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的主陣地，也是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要通過創(chuàng)設(shè)一些情景，去探究合適學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀題目之中，一般具有較長(zhǎng)的文字描述，很多學(xué)生對(duì)閱讀的長(zhǎng)度產(chǎn)生了畏懼心理，不能按照正常的解題步驟進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀中的信息不能正確提取。雞兔同籠是小學(xué)數(shù)學(xué)之中最常見的文字應(yīng)用題目，教師在閱讀教學(xué)中要編造一個(gè)故事去展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生和雞、兔展開游戲：讓所有的雞抬起一只腿，讓所有的兔子抬起兩只腿那么剩下的是誰的腿呢？這個(gè)叫做“金雞獨(dú)立，玉兔拜月”。之后在一步步引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的閱讀世界。這種方式減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的厭煩心理，對(duì)于這種題目的解析也會(huì)逐步掌握方法，提高做題的正確率。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)活起來[4]

習(xí)慣是指引學(xué)習(xí)的最為主要的方式，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步會(huì)培養(yǎng)自主閱讀。在課堂之中進(jìn)行合適的閱讀內(nèi)容訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀方法，以便于培育學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。從課本作為一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵點(diǎn)，通過閱讀方法把知識(shí)以符合學(xué)生認(rèn)知水平的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。并在教學(xué)后創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主閱讀題目，找出題目之中的關(guān)鍵字并對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除此之外，還要針對(duì)課本的定理進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻的理解，結(jié)合實(shí)際例題把定理和題目中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，防止改變?cè)~義導(dǎo)致學(xué)生不能正確解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析題目中蘊(yùn)含的關(guān)鍵點(diǎn)。還藥加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)閱讀發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。

引導(dǎo)學(xué)生一起探索閱讀方法，利用信息技術(shù)中的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，將數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂中“活”起來，設(shè)計(jì)接龍?zhí)崛￡P(guān)鍵信息、比拼閱讀、定理背誦等活動(dòng)讓學(xué)生自己喜愛的方式把數(shù)學(xué)知識(shí)變“活”。針對(duì)課本上“試一試”、“你知道嗎？”這些部分重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，用閱讀方法到實(shí)際的教學(xué)之中，提高課堂效率。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生正確的審題和理解知識(shí)，還能豐富他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課堂之中必然存在很多問題，通過我們的努力針對(duì)這些存在的問題已經(jīng)找出了一些相關(guān)的方法。從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面入手逐步提高閱讀課堂的教學(xué)效率。最終通過這個(gè)方式逐步提高整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力[J]. 蘇國(guó)相. 試題與研究. 2020（19）

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料的開發(fā)和利用[J]. 陸敏. 教學(xué)與管理. 2017（05）

[3]小學(xué)低段數(shù)學(xué)生本閱讀指導(dǎo)的策略[J]. 雷有光. 教學(xué)與管理. 2016（23）

[4]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力與習(xí)慣培養(yǎng)[J]. 李小飛. 學(xué)子（理論版）. 2016（17）