基于師生互動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

張啟強(qiáng)

摘要：隨著新課改的不斷深入與推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有教師與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的互動(dòng)，才能讓課堂更加和諧有序，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以更好地應(yīng)對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從打破傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙、科學(xué)布置學(xué)生討論任務(wù)、教師積極參與課堂互動(dòng)，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析基于師生互動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)形式，打壓學(xué)生的個(gè)性，降低課堂的效果。在互動(dòng)的課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性比，在傳統(tǒng)的講解課堂中更強(qiáng)烈，也更能快速、牢固的掌握知識(shí)內(nèi)容、形成技能和素養(yǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)多注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性互動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙

傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多以應(yīng)試教育為主，這導(dǎo)致教師的教學(xué)方法和行為，都有著局限性，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)和信息，二者之間無(wú)法進(jìn)行有效地溝通互動(dòng)。因此，在新課程形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)，徹底地轉(zhuǎn)變陳舊落后的思想觀念，不再以應(yīng)試教育為主，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，突破教學(xué)阻礙，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，給予學(xué)生充分的關(guān)注、愛(ài)護(hù)和尊重，以構(gòu)建起融治的師生關(guān)系，營(yíng)造自由且寬松的課堂教學(xué)氛圍，肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以充足的思考時(shí)間、學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)與看法，提出內(nèi)心的問(wèn)題與質(zhì)疑，為師生間的良性互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，在教授《夜間飛行的秘密》時(shí)，在以往的課堂模式中，教師很少在課堂中與學(xué)生們閑談，學(xué)生們很少有自由的學(xué)習(xí)空間，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性受到影響，課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥。而在新課改的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)打破這種阻礙，構(gòu)建和諧、輕松的課堂氛圍。另外，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生們展開(kāi)對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的方式了解學(xué)生們的內(nèi)心，進(jìn)而拉進(jìn)師生之間的情感。這樣，教師通過(guò)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

二、科學(xué)布置學(xué)生討論任務(wù)

要想促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，需要借助小組合作教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)模式，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，打破師生間的界限和隔閡，從而有助于相互之間的溝通、互動(dòng)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要，改變統(tǒng)一性的授課方式，按照特定的規(guī)則，將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工，其次，教師要設(shè)置、分配討論的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著任務(wù)，展開(kāi)小組間的探討溝通和交流，讓學(xué)生可以全面地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，拓展師生互動(dòng)的程度、范圍和水平。例如，在教授《觀潮》時(shí)，教師可以設(shè)置學(xué)生交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在課上參與討論、交流，感受團(tuán)隊(duì)配合帶來(lái)的樂(lè)趣。首先，教師要構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，然后再帶領(lǐng)各小組對(duì)課文進(jìn)行熟讀，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容，之后，通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們參與討論，如觀潮的與天下奇觀的“觀”有什么不同？任務(wù)下發(fā)后，將課常時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們以小組為單位展開(kāi)討論，在學(xué)生你對(duì)論的過(guò)程中，教師可以觀察每個(gè)小組的討論情況，為小組合作學(xué)習(xí)做好監(jiān)督工作。這樣，教師通過(guò)科學(xué)布置學(xué)生討論任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)。

三、教師積極參與課堂互動(dòng)

教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰，而是應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的共同參與者，這樣才能夠讓學(xué)生自覺(jué)接受教師的教育和引導(dǎo)，更加主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)和探索。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)，主動(dòng)地革新思想與觀念，明確自身所扮演的角色，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中，要加入學(xué)生互動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文數(shù)師可以先深人了解語(yǔ)文知識(shí)的有關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合其中的重點(diǎn)于難點(diǎn)，為學(xué)生提出具體的、啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考，這時(shí)教師就要抓住時(shí)機(jī)來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生的思路，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和共同探究，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，可以進(jìn)行統(tǒng)一的講解，從而實(shí)現(xiàn)更深層次的師生互動(dòng)。例如，在教授《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會(huì)在班級(jí)中巡回，觀察學(xué)生們的交流過(guò)程，并不會(huì)融人到學(xué)生們的討論中，實(shí)際上，教師如果與學(xué)生們打成一片，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是課堂氛圍的調(diào)節(jié)都有著很大的幫助。這樣，教師通過(guò)積極參與課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，師生互動(dòng)是一種有效的教學(xué)方式，同時(shí)也是全新的理念，將其貫穿課堂教學(xué)的始終，能夠有效活躍教學(xué)的氛圍，同時(shí)也可以全面促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，讓打破傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙、科學(xué)布置學(xué)生討論任務(wù)、教師積極參與課堂互動(dòng)等創(chuàng)新策略，在教學(xué)過(guò)程中得到巧妙地實(shí)施和運(yùn)用，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，以完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的實(shí)效。

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