劉前旭

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來(lái)越重視物理教育。在初中階段，學(xué)生初次接觸物理這門(mén)學(xué)科，對(duì)這門(mén)學(xué)科的一切都是陌生的，所以物理教師在對(duì)學(xué)生傳授物理知識(shí)時(shí)要把握時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師也不能松懈自身教學(xué)能力的提升，要嚴(yán)格要求自身，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，然后與其他教師進(jìn)行交流，積極的探究解決問(wèn)題的措施，以使物理教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。物理課堂教學(xué)問(wèn)題的解決也要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，共同解決存在的問(wèn)題，使學(xué)生成為物理課堂教學(xué)的主人，在教師的引領(lǐng)下更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)問(wèn)題;解決對(duì)策

引言：

任何一個(gè)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在并不一定取決于教師的教學(xué)，還有可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不對(duì)，這都會(huì)導(dǎo)致教師的課堂氛圍難以活躍，教師教授的知識(shí)學(xué)生難以掌握。但是教學(xué)問(wèn)題的探尋需要教師在教學(xué)課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又或是教師教授示范課，讓其他教師指出不足，通過(guò)這些方式找出問(wèn)題存在的根源，從而才能夠更好的探究措施將其解決。在初中物理教學(xué)課堂上也存在著一定的教學(xué)問(wèn)題，需要教師不斷地將問(wèn)題根源找到，然后再探究對(duì)策解決，以使物理課堂更加輕松，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己關(guān)于學(xué)習(xí)的建議，更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。本文將從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策兩方面入手，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高教師的教學(xué)效率。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系較少

物理教師在教學(xué)時(shí)大多數(shù)只重視對(duì)學(xué)生講授課本內(nèi)容，在一定程度上忽視了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的重要性，這樣既不利于學(xué)生理解知識(shí)，也不利于學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這是教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且要采取措施解決，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在課堂演示，可使學(xué)生直觀的觀察，理解其中的物理知識(shí)，便于學(xué)習(xí)。教師授課后要重視分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極采取措施解決問(wèn)題，以使課堂順利推進(jìn)。

1.2教學(xué)方式未及時(shí)更新

大部分物理教師在教學(xué)時(shí)，大多采用口頭傳授的方式講授物理知識(shí)，這種方法雖然有利于學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的物理內(nèi)容，但并不能夠幫助學(xué)生拓展相關(guān)的課外物理知識(shí)，也不能使學(xué)生將物理知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，從而不能靈活的應(yīng)用物理內(nèi)容。教師在課堂上采用這種教學(xué)方式為傳統(tǒng)的講授法，其優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，但是也存在一定的弊端，學(xué)生的注意力不能整節(jié)課集中在課堂上，對(duì)于教師講授的知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有遺漏，所以不利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)。講授法簡(jiǎn)而言之是教師教，學(xué)生學(xué)，這種教學(xué)模式即易使課堂氛圍變得枯燥無(wú)味，不利于激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)，從而也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。物理教師教學(xué)方式?jīng)]有得到及時(shí)更新，也是物理教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。教師師要不斷提升自身能力，在課堂上采用多樣的方式對(duì)學(xué)生授課，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理。

二、初中物理教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1教學(xué)內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

物理教師在講授物理知識(shí)時(shí)要重視將教學(xué)內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。教師在課堂上可以準(zhǔn)備出相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)器材擺在講臺(tái)上，在講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式演示出它的反應(yīng)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而有利于學(xué)生更好的理解教師所講授的物理內(nèi)容。當(dāng)然，在條件允許下，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣更有利于學(xué)生理解掌握。

例如：初中物理教師在講授“科學(xué)探究：速度的變化”時(shí)，教師在講臺(tái)上放置一個(gè)木板和小推車(chē)，然后做實(shí)驗(yàn)。一種情況是到木板傾斜時(shí)，教師將小推車(chē)放置在傾斜的木板上，讓學(xué)生觀察小推車(chē)的速度，并在本子上將其記錄。另一種情況則是讓木板平放，讓小推車(chē)移動(dòng)，再讓學(xué)生觀察小推車(chē)的速度變化，讓學(xué)生將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。老師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生將這兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自主探究出速度變化的相關(guān)知識(shí)，從而有利于學(xué)生更好的掌握。

2.2小組合作教學(xué)法

在物理課堂上，教師完善教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)完成，這既可以使學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。物理教師在課堂上利用小組合作教學(xué)法需要將學(xué)生分成若干小組，并要求學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中分工明確。例如有的學(xué)生查詢(xún)資料，則有的學(xué)生負(fù)責(zé)將資料整合、探究答案，這樣使學(xué)生能夠快速完成教師布置的物理作業(yè)，還能使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)，共同探究物理奧秘，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

例如：初中物理教師在講授“摩擦力”時(shí)，教師在課堂上可以布置摩擦力的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探究得出相關(guān)的答案。學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集，然后相互配合，快速的的得出答案，這樣既能使學(xué)生理解教師所教授的摩擦力知識(shí)，還能夠使學(xué)生靈活的應(yīng)用摩擦力知識(shí)，解答相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的掌握。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在物理教學(xué)過(guò)程中教師要善于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并且要探尋問(wèn)題的根源，這樣才能夠更好的找到解決措施。問(wèn)題的解決不能夠僅靠教師一人的努力，還要學(xué)生積極的配合。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生積極探究物理知識(shí)的奧秘，幫助學(xué)生拓展相關(guān)的課外物理知識(shí)，這樣能夠使學(xué)生的物理內(nèi)容掌握更加豐富，也有利于提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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