余曉艷

摘要：課程思政是新時(shí)代教育背景下，思想政治觀和工作觀念，是對(duì)思政課程教育功能的延伸與拓展，同時(shí)也是為適應(yīng)國(guó)家提出的“立德樹人”的要求，發(fā)揮課程育人功能，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還能培育良好的道德品質(zhì)。“大思政”視域下，厘清液壓與氣壓傳動(dòng)課程與“課程思政”的邏輯理路，推動(dòng)兩者融合發(fā)展，既是落實(shí)職業(yè)院校“立德樹人”根本目標(biāo)的理論與實(shí)踐拓展，又是職業(yè)院校創(chuàng)新課堂教學(xué)途徑和提高液壓與氣壓傳動(dòng)課程育人質(zhì)量的切實(shí)舉措。針對(duì)此，本文就對(duì)課程思政理念在液壓與氣壓傳動(dòng)課程中的滲透方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動(dòng)課程;課程思政理念;滲透方式

液壓與氣壓傳動(dòng)課程思政的實(shí)施是教師結(jié)合液壓與氣壓傳動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況、自身教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)需求綜合形成的一種教學(xué)理念、教學(xué)方法，有組織、有計(jì)劃、有目的實(shí)現(xiàn)液壓與氣壓傳動(dòng)課程本質(zhì)、彰顯課程價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。鑒于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)講，其畢業(yè)后即將走入社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展的棟梁，良好品質(zhì)的培育必然很關(guān)鍵。然而，當(dāng)前教學(xué)的專注點(diǎn)只針對(duì)學(xué)生的職能技能及就業(yè)培養(yǎng)與指導(dǎo)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，從而造成部分學(xué)生的道德修養(yǎng)低，這不符合“立德樹人”的教育理念，也不利于職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。所以，如何更好在液壓與氣壓傳動(dòng)課程中滲透課程思政理念，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前液壓與氣壓傳動(dòng)課程思政教育實(shí)施存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀

（一）部分教師液壓與氣壓傳動(dòng)與思想政治的融入意識(shí)低

受傳統(tǒng)教育思想的影響下，部分教師并不了解課程思政，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依然沿用以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少積極主動(dòng)的挖掘思政素材，在課堂教學(xué)中融入課程思政的意識(shí)淡薄，關(guān)注點(diǎn)還是在注重技能傳授，忽視更為重要的思想政治的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏吸引力，影響學(xué)生的全面發(fā)展，教師也無(wú)法進(jìn)行多方位課程思政的實(shí)施，使得液壓與氣壓傳動(dòng)課程思政的教育功能難以有效發(fā)揮。

（二）學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)

職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生只是較重視技術(shù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為技術(shù)學(xué)習(xí)可以讓自己有一技之長(zhǎng)，而相比來(lái)說(shuō)思想政治教育是意識(shí)形態(tài)，難以琢磨，看不到短期效益。在一直以來(lái)應(yīng)試教育之下，學(xué)生都形成了頑固的傳統(tǒng)意識(shí)，對(duì)知識(shí)尚且缺乏興趣，對(duì)融合了思想政治教育內(nèi)容的液壓與氣壓傳動(dòng)課更有一種排斥心態(tài)。

二、課程思政理念在液壓與氣壓傳動(dòng)課程中的滲透

（一）加強(qiáng)教師的課程思政理念認(rèn)知

作為液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)中課程思政的踐行者，對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)課程思政的態(tài)度影響著課程思政的展開，教師思想的提升將影響學(xué)生的德育思維。所以，整體上轉(zhuǎn)變教師教育理念、提升教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)知以及提高教師的素養(yǎng)是非常重要的。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視程度，建立思政專職組織，通過(guò)思政專職組織人員的培訓(xùn)與指導(dǎo)以及學(xué)校開展的思政修養(yǎng)培訓(xùn)課程，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性培訓(xùn)。其次，教師課堂教學(xué)情況如何，需要進(jìn)行課堂以及課后反饋，對(duì)教師授課的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)改正教學(xué)中的不足，另一方面，能夠激勵(lì)教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，使教師更為注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠在課前根據(jù)學(xué)生不同需求巧妙的嵌入育人元素進(jìn)而完成整個(gè)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備。

（二）構(gòu)建科學(xué)的液壓與氣壓傳動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系

檢驗(yàn)液壓與氣壓傳動(dòng)課程思政化是否可行，構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系是關(guān)鍵?！按笏颊北尘跋?，傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該不適用于當(dāng)下建設(shè)的液壓與氣壓傳動(dòng)“課程思政”教學(xué)體系，需要以德育評(píng)價(jià)機(jī)制為主，增加師生互評(píng)，從多方面進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)，并在實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整使其最終形成適合當(dāng)前液壓與氣壓傳動(dòng)課程思政建設(shè)的需要。

德育教育不僅要優(yōu)化教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，還需建立獨(dú)特的學(xué)生品德評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的行為及其個(gè)人品德，以及學(xué)生對(duì)班級(jí)的凝聚力進(jìn)行評(píng)比，在此過(guò)程中，評(píng)比的內(nèi)容不僅包括學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待教師或其他學(xué)生的行為，還包括是否具備團(tuán)結(jié)友愛、幫助他人的精神，同時(shí)也包括學(xué)生對(duì)自身儀表的整理、課程參與的積極性等，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)細(xì)化在生活中每一件小事與行為。

總而言之，在液壓與氣壓傳動(dòng)課程中落實(shí)課程思政，不僅可以讓學(xué)生獲得更多專業(yè)技能，而且，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心來(lái)講，思想道德的培養(yǎng)與提升，是可以促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的提高以及待人接物的性格，能夠更好的融入到未來(lái)的社會(huì)中，與其他人進(jìn)行接觸與交往，為樹立正確品質(zhì)以及綜合發(fā)展打造良好基礎(chǔ)。作為教師，要充分理解課程思政理念，以豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得液壓與氣壓傳動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值理念，最終為其生活與就業(yè)奠定思想基礎(chǔ)，也為社會(huì)的發(fā)展提供一個(gè)優(yōu)秀人才。

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