高中英語男女生學習方法的差異性研究

鄭櫻

摘要：英語作為全球重要的國際通用語言，無論在生活中、學習中、工作中都被廣泛應用。在高中階段教學期間，英語作為語言類學科，男女生學習英語的方法存在一定的差異性，女生的英語成績要普遍高于男生。為了能夠縮減男女生之間的差異，提升男女生英語水平和英語成績，本文從心理方面、思維方面、興趣方面等多種差異進行分析，并提出相應的教學對策，對高中階段男女生進行針對性地指導，從而提高高中生的英語水平和學習能力?；诖?，本文主要對高中英語男女生學習方法的差異性研究進行了分析，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：高中英語;男女生差異;學習方法;研究策略

在英語學習期間可以說是一個較為復雜的過程，每個學生都是獨立的個體，本身存在一定的差異性，在小學、初中階段英語學習的基礎不同，加上每個學生的性格、興趣、學習態(tài)度、學習目的、思想認知、學習方法等包含較多的因素。男女生性別上的差異是人與人之間個體差異的重要組成部分。性別上的差異在英語學習上包含男女生的思維、心理、性格等多方面因素，男生的思維邏輯性較強，具有空間感、想象力，在語言訓練上并不善于機械式記憶;而女生偏向于感性思維，更傾向于機械式記憶，語言能力方面較為突出。因此，在英語學習方面女生比男生占據(jù)更大的優(yōu)勢，通常情況下英語學得好的女生偏多。在教學中，教師也要根據(jù)實際情況作出教學上的調(diào)整，結合問題選擇相對應的策略，縮減男女生之間的差異。

一、高中英語學習中男女生差異的分析

1.心理因素

在英語學習中，包含智力因素和非智力因素，兩者共同參與的學習活動。在學習過程中每個因素都在充分發(fā)揮著自身的作用，這樣就能使學生的學習效率提升，有一個不錯的學習成果;反之，一旦有其中一個因素出現(xiàn)問題，沒有發(fā)揮關鍵作用，就會導致學習效率迅速降低。一個人的智力體現(xiàn)在綜合體，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力、分析力等多種因素組成。而非智力因素指的是性格、情感、態(tài)度、興趣、意志、動機等特征，對英語學習有重要的影響。男女生的智力因素與非智力因素的表現(xiàn)截然不同，英語主要語言學習，女生的模仿能力就高于男生，在學習過程中接受能力較強，也比男生更有耐心，能夠反復練習，發(fā)音比較準確，在語音閱讀方面女生占有優(yōu)勢。而男生的邏輯思維跳躍性較強，接觸知識面比較廣泛，善于邏輯推理、分析判斷，在短文理解中男生又更勝一籌。

2.學習態(tài)度

一個學生的學習態(tài)度是學習成功的關鍵環(huán)節(jié)，男女生之間存在的差異性因素較多，從思想認知、思維方式上也能決定學習的態(tài)度，男生偏于理性、女生偏于感性。在學習英語過程中，女生的心思細膩、謹慎，學習英語更清楚自己的學習目標，知道為什么要學英語，學習英語能給自己帶來什么，善于研究學習英語的方法及竅門，對自己的要求比較嚴格。而男生學習英語基本上處于被動的學習狀態(tài)，大部分都以高考為目標，并沒有進行長遠的規(guī)劃，在學習過程中，對教師的依賴比較嚴重，缺乏學習英語的主動性，更擅長把精力投入到數(shù)理化上，對英語學習沒有深入思考，導致拉開男女生的差距。

3.思維能力

在思維能力上，男生的思維偏向于邏輯性，女生的思維偏向于形象性。男生的思維特點比較靈活、廣泛，具有一定的想象空間和創(chuàng)新能力，更鐘情于數(shù)學、物理、化學、哲學等方面的學科，在未知中推理鉆研、在自然科學領域充分發(fā)揮。而女生的思維更注重心理感受，邏輯推理方面比較薄弱，但是對一些形象、具體的事物產(chǎn)生興趣，想象中帶有鮮明的色彩，更傾向于文學、詩詞、藝術、英語等這樣的學科，體現(xiàn)出感性美和知性美，成績自然比較突出。

二、高中英語男女生學習方法的差異性研究

1.針對性別差異優(yōu)化教學

隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，教育的初衷就是因材施教，堅持以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，那么在高中英語教學活動中，教師要遵循教學原則，根據(jù)學生實際學情以及之間的差異性進行“因性施教”，取他人之長處，彌補自身的不足，縮減男女生之間的差異性，創(chuàng)設出針對男生和女生的教學模式，尋求更好的學習方法。在日常教學過程中，教師可以分別從男生和女生群體里挑選出英語綜合能力方面較為突出的學生，作為男生和女生的榜樣，幫助學生梳理心理上的壓力和負擔，以鼓勵的姿態(tài)建立學習自信心，確保學生能夠有一個良好的學習態(tài)度。另外，在教學活動中，教師要不斷制造多樣化學習氣氛，調(diào)取學生的學習興趣，結合男女生的心理因素、思維因素等來創(chuàng)設情境模式，讓學生們有選擇性的接觸自己喜歡的學習方式，如：通過多媒體技術讓學生們觀看一些英文電影、聽一些有趣的英文故事、開展語言游戲等活動，在課堂活動中激發(fā)學生的思維空間和拓展能力。另外，教師可以利用男女生的優(yōu)勢來相互彌補、相互促進，以小組形式讓學生們在英語學習的過程中互幫互助，給予足夠的空間和時間，提供表現(xiàn)自我的機會，激勵學生努力學習。

2.利用資源提高自主學習力

高中階段學生學習壓力較大，時間緊張，學生們擁有自己的時間少之又少。在英語教學活動中，大部分學生習慣于跟著教師的安排走，學習起來過于被動，“教師指哪，學生打哪”，安排什么樣的學習任務就完成什么樣的學習任務，過于死板和單一，同時對教師產(chǎn)生嚴重的依賴之心，完全缺少自主學習的行動力。因此，教師要對學生進行科學、合理的引導，培養(yǎng)學生自主學習意識，加強資源的利用與整合，能夠讓學生們認識到如何充分利用資源來提高自身的學習能力。課余時間可以利用教科書、學習資料、詞典、工具書、英文期刊等，還可以通過網(wǎng)絡平臺了解更多的英語知識，將所收集的學習資源進行整理、歸納、對比、分析，從中獲取更寬闊的知識面，有效提高學生的學習能力。學習是一種長期的事情，學習方法、學習類型多種多樣，也需要學生能夠認清自己的真實水平和學習需求，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，尋求適合的方法及時改善，從而達到良好的教學效果。

結語

綜上所述，在高中英語教學活動中，男女生之間存在較強的差異性，這就需要教師在開展教學工作時，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設多樣性教學模式，因材施教，使英語教學更有針對性、實用性、綜合性等特點，縮短男女生英語學習的差距，培養(yǎng)學生的英語水平和學科素養(yǎng)，有效促進高中生全面發(fā)展。

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