田芳

摘要：古詩(shī)詞是中華民族的傳統(tǒng)文化，它彰顯著我國(guó)古代歷史的發(fā)展，是我們中華民族的精髓所在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)古詩(shī)文化，不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還能陶冶他們的情操，而且小學(xué)階段的學(xué)生，他們的各個(gè)方面都正在發(fā)展中，也是記憶的黃金時(shí)期，雖然能夠?qū)W習(xí)到很多的古詩(shī)，但是他們對(duì)古詩(shī)的實(shí)踐還有待提高。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力提升展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);實(shí)踐能力

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)占有一定的比例，所以，古詩(shī)也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。古詩(shī)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，還能讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)“更上一層樓”，但是對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于古詩(shī)的實(shí)踐能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教師要通過(guò)各種各樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的實(shí)踐能力，使學(xué)生做到對(duì)古詩(shī)的學(xué)與用。

一、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀古詩(shī)詩(shī)句

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師要先給學(xué)生講述每一句古詩(shī)的含義，讓學(xué)生能夠?qū)旁?shī)有一個(gè)理解，然后在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的反復(fù)閱讀，加深學(xué)生的理解和記憶，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。除此之外，教師還要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行背誦，使學(xué)生能夠積累更多的古詩(shī)，在古詩(shī)中學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)文化，還能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶他們的情操，使他們的文化水平得到進(jìn)一步的提升。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的內(nèi)容讓他們不能很好的理解，這是因?yàn)閷W(xué)生的閱歷比較低，沒(méi)有一定的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)古詩(shī)中的情感，但是俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)了反復(fù)的閱讀后，也能體會(huì)到古詩(shī)表達(dá)的意義，而且學(xué)生積累了一定的古詩(shī)之后，對(duì)于古詩(shī)的理解也會(huì)有一個(gè)新的層次，在遇到新的古詩(shī)后，能夠輕松的理解古詩(shī)的內(nèi)容。因此，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的閱讀，讓他們能夠更深刻的理解作者表達(dá)的思想感情，進(jìn)而能夠很好的對(duì)古詩(shī)進(jìn)行運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，教師給學(xué)生講解完古詩(shī)的意思后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗誦，通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，使學(xué)生能夠深刻的了解到作者想要表達(dá)的思想感情，還能有助于學(xué)生的背誦，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)古詩(shī)進(jìn)行運(yùn)用。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的聯(lián)系

當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生講授古詩(shī)時(shí)，可以給學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的聯(lián)系，把之前學(xué)過(guò)的相似的古詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠更好的理解古詩(shī)，然后在對(duì)學(xué)生講解兩首古詩(shī)的不同之處，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解古詩(shī)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的古詩(shī)文化，幫助學(xué)生掌握更多的古詩(shī)知識(shí)，使學(xué)生在遇到類(lèi)似的古詩(shī)時(shí)，能夠有一個(gè)大概的了解，不僅能夠提高學(xué)生的古詩(shī)能力，還能讓學(xué)生能夠更好的應(yīng)用古詩(shī)。

例如，在學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》時(shí)，可以把《題西林壁》聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠更好的理解文章的內(nèi)容，明白作者想要表達(dá)的思想感情，然后教師再把二者的不同之處給學(xué)生講述出來(lái)，幫助學(xué)生更好的掌握古詩(shī)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)的使用每一句古詩(shī)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中使用古詩(shī)

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)間大部分都是語(yǔ)文課上的時(shí)間，在課下他們一般不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師在講解完古詩(shī)知識(shí)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生用古詩(shī)進(jìn)行日常交流，幫助學(xué)生積累更多的古詩(shī)，提高他們對(duì)古詩(shī)的理解，使他們對(duì)古詩(shī)的應(yīng)用能夠更加的順暢。

另外，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感，這樣才能使學(xué)生的記憶更加深刻，如果教師一味的給學(xué)生講授古詩(shī)的思想情感，會(huì)導(dǎo)致他們不能體會(huì)到作者的感情，對(duì)古詩(shī)的理解只停留在了表面，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)應(yīng)用能力得不到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師在給學(xué)生講解完文章的意思后，可以引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的情感，使學(xué)生能夠和作者之間產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明白整首詩(shī)所蘊(yùn)含的中心思想，這樣可以讓學(xué)生能夠更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的運(yùn)用產(chǎn)生更好的效果。

四、在課上組織運(yùn)用古詩(shī)的活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的運(yùn)用還有一定的差距，教師可以在課上開(kāi)展運(yùn)用古詩(shī)詞的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)特定的情景，讓學(xué)生用詩(shī)句表達(dá)出來(lái)，然后對(duì)回答正確的學(xué)生表示贊揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的古詩(shī)理解，讓學(xué)生能夠深刻的理解古詩(shī)的含義和作者表達(dá)的思想感情。

教師還可以用古詩(shī)運(yùn)用的方式來(lái)引出整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)新的古詩(shī)，使學(xué)生明白古詩(shī)的含義和運(yùn)用情景，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的運(yùn)用能力得到有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《從軍行》時(shí)，教師可以組織學(xué)生說(shuō)出一些愛(ài)國(guó)情懷的古詩(shī)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”等等，這些都是表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的古詩(shī)，通過(guò)這些來(lái)引出新的古詩(shī)——《從軍行》。這樣可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的思想情感有一個(gè)大概的認(rèn)知，讓學(xué)生明白古詩(shī)應(yīng)該運(yùn)用的情境，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的應(yīng)用能力。

五、關(guān)注課外古詩(shī)閱讀

課外閱讀能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識(shí)，也是提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的運(yùn)用能力的方法之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生推薦一些古詩(shī)詞的書(shū)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還能在課上讓學(xué)生進(jìn)行展示，分享一些他們覺(jué)得好的古詩(shī)，讓全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以達(dá)到一人學(xué)習(xí)全班受益的情況，提高學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)。除此之外，教師還可以把學(xué)生喜歡的古詩(shī)拿到課堂上講授，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，使他們的古詩(shī)水平得到一定程度的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)的實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《送元二使安西》時(shí)，教師可以在課下尋找一些相近的古詩(shī)，推薦給學(xué)生讓學(xué)生閱讀，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，使學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)和水平能夠有一定的提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的實(shí)踐能力得到增長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，想要有效的提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的實(shí)踐能力，教師要從各方面入手，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和記憶，讓學(xué)生能夠深刻的理解作者所表達(dá)情感。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀，在上課給學(xué)生推薦一些古詩(shī)讓學(xué)生閱讀，然后鼓勵(lì)他們和同學(xué)進(jìn)行分享，必要時(shí)還可以對(duì)學(xué)生喜歡的古詩(shī)進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生古詩(shī)實(shí)踐能力提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

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