黃盈倩

摘要：在新課改的大環(huán)境下，培育學生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人理念，提高學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為重點教學任務(wù)。而音樂也成為新時期兒童成長中的一個重要組成部分。從特殊兒童教育的角度展開分析，音樂教育對其成長更是十分有利。因此，作為一名小學音樂教師，對待特殊兒童的隨班就讀，要有一視同仁的教學思想，了解特殊兒童的成長經(jīng)歷，直擊其心靈，做到以童聲潤童心，助力特殊兒童在音樂課堂之上將曼妙人生開啟。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;小學音樂;隨班就讀

事實表明，音樂能夠治愈特殊兒童受傷的心靈，令其逐漸變得自信，以積極樂觀的態(tài)度去面對人生。而身為小學音樂教師，需要本著尊重特殊兒童的心，讓其投入到隨班就讀的過程當中，對其進行恰當?shù)恼Z言點撥，培養(yǎng)該類學生正確的人生觀、世界觀與價值觀，使特殊兒童在小學音樂隨班就讀中得到核心素養(yǎng)的充分發(fā)展，令其同樣具有適應(yīng)社會生活的必備品格與關(guān)鍵能力。而本文將會對特殊兒童于小學音樂隨班就讀的思考與策略進行一番闡述說明。

一、什么是特殊兒童

與正常兒童相比，特殊兒童在各方面有顯著差異，通常表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或語言等方面。一般而言，特殊兒童的發(fā)展低于正常的兒童。但也有特殊情況，比如有的特殊兒童高于正常發(fā)展蘊含的兒童，甚至有輕微的違法犯罪。

二、特殊兒童隨班就讀的意義

隨班就讀屬于融合教育的范疇，而正是這種融合教育讓愈來愈多的特殊兒童在接受著高質(zhì)量的教育，不斷鍛煉著特殊兒童的自我認知能力，對整體教育教學趨勢的發(fā)展起著積極的作用。

三、音樂對特殊兒童帶來的影響

音樂是陶冶人們情趣的一種藝術(shù)，在五育并舉的時代下教學質(zhì)量的關(guān)注度愈來愈高。而特殊兒童由于身心與正常兒童不同，音樂能夠讓其受到美的熏陶，產(chǎn)生對美好生活的向往，提高特殊兒童參與音樂課堂的積極性與主動性，促進特殊兒童多方面的進步與發(fā)展。

四、激發(fā)特殊兒童隨班就讀興趣的策略

步入小學階段，學生們的思想便會向成熟不斷發(fā)展。特殊兒童也會因為比較心理，產(chǎn)生一定的自卑情緒。而音樂卻有給人以樂觀力量的能力?；诖?，身為新時期的一名小學音樂教師，要付諸實際行動了解特殊兒童的身心特點，結(jié)合教學內(nèi)容思考激發(fā)特殊兒童隨班就讀興趣的策略，讓特殊兒童投入到學習音樂知識的狀態(tài)當中，實現(xiàn)提升特殊兒童隨班就讀學習效率，優(yōu)化小學音樂課堂教學效果的任務(wù)。以下則是本人基于自身從事小學音樂教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對激發(fā)特殊兒童隨班就讀興趣的策略作的幾方面論述：

（一）講述童話故事

特殊兒童雖然與正常兒童在某些方面有些許差異，但是他們的年齡相仿，會有一些共通的興趣，比如聽故事。而在小學音樂教材中，很多歌曲都是對故事的改編?；诖?，作為小學音樂教師的一員，要提前對所要教學的內(nèi)容進行深入的研究分析，結(jié)合學生發(fā)展的身心特點，講述與教學內(nèi)容相關(guān)的童話故事，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，助力特殊兒童對所學音樂的內(nèi)涵也能有深刻的理解，最終構(gòu)建出精彩的小學音樂課堂。

（二）勤于師生互動

一般情況下，特殊兒童性格較為內(nèi)向，不愿意主動與他人進行交流，產(chǎn)生不合群的現(xiàn)象。此時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導作用，主動與特殊兒童進行交流成為朋友。在音樂課堂上，身為小學音樂教師要本著一視同仁的教育理念，多與特殊兒童展開互動交流，讓特殊兒童深深感受到教師的親切感，從而激發(fā)特殊兒童參與音樂課堂的熱情，在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上理解所學知識，產(chǎn)生對音樂課堂的喜愛，完成優(yōu)化小學音樂課堂教學效果的任務(wù)。

（三）結(jié)合問題指導

特殊兒童的思維能力需要不斷的發(fā)展才能更好的適應(yīng)未來的社會生活，若要令其思維能力得到有效提升，則需要教師首先考慮特殊兒童的基本認知能力，并有對三維教學目標的充分確定。基于此，在素質(zhì)教育理念時代下從事小學音樂教師這份職業(yè)，要在研究教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合刺激特殊兒童思考欲望的問題，和特殊兒童對問題共同研究分析，加深學生對新學知識的理解，令特殊兒童對所學知識的印象更加深刻，最終取得小學音樂課堂教學有效性的充分提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，對待特殊兒童的隨班就讀，要有特殊教育策略，保證音樂的美與魅力能夠被每一名學生所充分感受到。基于此，身為新時期的一名小學音樂教師，要從特殊兒童感興趣的點出發(fā)，顧全大局，在從業(yè)之路上不斷思考出類似于講述童話故事、引入形象畫面、勤于師生互動、開展合作學習、落實游戲情境、結(jié)合問題指導等有效的教學策略，讓特殊兒童對音樂課堂的參與興趣變得愈來愈濃厚，發(fā)展整體學生的音樂素養(yǎng)，促進特殊兒童身心健康的發(fā)展，使其樂意與隨班就讀，從而取得小學音樂課堂教學效益的最大化。

參考文獻：

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