蔣婉君

摘要：在多年的語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生寫不出一手漂亮的鋼筆字。存在“螞蟻”字，“出格”字，筆畫飄拂，間架結(jié)構(gòu)不勻稱，字體松散，字體緊湊等問題的學(xué)生數(shù)超過班級總數(shù)的一半。如何寫一手漂亮的鋼筆字？本文從“書法教育大環(huán)境的改革，新環(huán)境下的書寫教學(xué)策略”兩個方面，闡述采用“書法欣賞引入門，字理教學(xué)激興趣，一筆一劃促習(xí)慣，多元評價夯基礎(chǔ)”等策略，進(jìn)行書法教育的改革。

關(guān)鍵詞：書法教育;改革;大環(huán)境;策略

在這一兩年的語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：班級書寫質(zhì)量高的班級，語文成績普遍比書寫質(zhì)量有待提高的班級的成績高。再仔細(xì)分析每一個孩子的書寫狀況，總體而言，書寫質(zhì)量過關(guān)的學(xué)生，語文成績普遍要高一些。這就為每一個語文教育工作者，提出了一個重要的課題：如何寫出一手漂亮的鋼筆字？以筆者五年級學(xué)生為例，班中出現(xiàn)“螞蟻”字的學(xué)生有4名，占班級數(shù)的10%;出現(xiàn)“出格”字的學(xué)生有4名，占班級數(shù)的10%;出現(xiàn)筆畫飄拂的學(xué)生有3名，占班級數(shù)的7.5%;字的間架結(jié)構(gòu)不對稱的，字體松散，字體緊湊的學(xué)生就更多了;而真正稱得上端正清楚美觀的學(xué)生只有9個，只占班級數(shù)的22.5%。

近幾年，教育局、學(xué)校也充分意識到了書寫教育的重要性。語文試卷中的書寫分，再也不是送分題了，真正成為衡量學(xué)生書寫質(zhì)量的一把標(biāo)尺。

一、書法教學(xué)大環(huán)境的變革

新的部編本語文書出現(xiàn)在了廣大教師和學(xué)生的面前。我們發(fā)現(xiàn)，部編本的語文課本一大變革就是生字書寫的改革。認(rèn)真閱讀了部編本的語文課本，筆者發(fā)現(xiàn)新的生字書寫教學(xué)，更注重了筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、臨摹的教學(xué)。在一年級上冊的語文園地一中提出了“書寫提示”：寫字時注意坐端正，握好筆;筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎;語文園地五提出了“筆順規(guī)則”：從左到右，先撇后捺;語文園地六提出了上下、左右兩種“結(jié)構(gòu)”;語文園地七中提出了“相似筆畫”的練習(xí);語文園地八的“書寫提示”，也提出了筆順規(guī)則：現(xiàn)中間后兩邊，先外后內(nèi)?？偣舶藗€語文學(xué)習(xí)組，卻在四個學(xué)習(xí)組中出現(xiàn)了生字書寫的專題教學(xué)書寫教學(xué)改革的大環(huán)境已經(jīng)到來了。

二、新環(huán)境下的書寫教學(xué)策略

如何在語文教學(xué)中更好地融入書法教育，如何更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)，需要我們拿出切實(shí)可行的策略。

（一）書法欣賞引入門

中國的書法，是一種特殊的藝術(shù)，是全世界獨(dú)一無二的藝術(shù)。書法家通過生動的點(diǎn)畫，書寫出一個個充滿靈動的漢字，富有魅力。從古至今，多少書法大家為我們留下寶貴的遺產(chǎn)：王羲之的行楷，柳公權(quán)和顏真卿的“顏筋柳骨”，張旭的狂草……各有各的特點(diǎn)，各有各的美。再加上現(xiàn)代層出不窮的書法愛好者，方便快捷的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的書法教育環(huán)境，并不是一件難事。在書法教學(xué)初，就可以慢慢地與學(xué)生學(xué)會欣賞書法，享受書法的美。因此，對于學(xué)校、班級的文化布置，要創(chuàng)設(shè)濃濃的書香氛圍?！皶恪?，不單單是“書本”的香濃，也需要“書法”的香濃。如：教室的墻壁上，學(xué)生展示園地，甚至是校園里的展示窗臺等，都要粘貼書法名家名帖;不定期地展示學(xué)生的優(yōu)秀書法作品;如有條件允許，還要請書法名家到學(xué)?，F(xiàn)場創(chuàng)作。在美的熏陶之下，培養(yǎng)學(xué)生愛上書法，愛上寫字的習(xí)慣。

（二）字理教學(xué)激興趣

漢字本身具有獨(dú)特的審美價值和文化價值，是中華文化的基石。中國的方塊漢字，一直以來充滿了誘惑。從最早的甲骨文、金文、大篆、小篆，到漢朝的隸書，又到之后的草、行、楷。一個字，在我國整整經(jīng)歷了8個不同時期的變化。在學(xué)生正式進(jìn)入小學(xué)階段，會面臨從認(rèn)、讀到寫的過程，這一變化不可謂不大。又由于家長、學(xué)生對書寫的認(rèn)識不足，以為只要會寫就行，這就造成了很多學(xué)生不能工工整整地書寫漢字，更是對漢字毫無感情而言。獨(dú)體字?jǐn)?shù)一數(shù)有幾畫，合體字說說是什么結(jié)構(gòu)，大概表示什么意思。如此機(jī)械教學(xué)，久而久之，學(xué)生無趣，教師乏味。而能破解這一現(xiàn)象的，字理教學(xué)功不可沒。例如在學(xué)習(xí)“陽”字時，學(xué)生對“陽”字的偏旁為什么是“阝”，表示不理解。這時把“陽”橫過來，以象形字的特點(diǎn)，變成了“”形。學(xué)生終于形象地理解了“阝”表示山嶺。遇到“險”、“阻”、“陣”等字時，學(xué)生就會很自然地聯(lián)系到那座高高的。有趣的漢字字理教學(xué)帶給了學(xué)生濃濃的興趣。愛上漢字的學(xué)生還用擔(dān)心他們不好好書寫嗎？

（三）多元評價夯基礎(chǔ)

寫字是一件精細(xì)活兒，要潛心靜氣。每一位書法大家都需要每天至少練習(xí)書寫幾個小時，可見書法功底的夯實(shí)是需要持之以恒的?？墒菍τ谡幱谔煨詯弁娴男W(xué)生來說，這卻是一件枯燥的、乏味的，甚至是繁瑣的事。如何讓活潑愛動的小學(xué)生能靜心練字呢？筆者認(rèn)為靈活多樣的評價方式，為書法教育打通了一條捷徑。生評、教師評、展評等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自我展示、自我成長的途徑。每天一次優(yōu)秀作業(yè)的表揚(yáng)，每星期一次的全班書寫評選，每月一次的寫字作業(yè)展評，每學(xué)期一次的書寫積極分子的評選等，時時刻刻增強(qiáng)學(xué)生的成就感，鍛煉學(xué)生的觀察能力和欣賞能力。

當(dāng)然，對于書法教育的策略還有很多，都需要我們每一個教師去揣摩，去執(zhí)行。書法教育之路雖然遙遠(yuǎn)，但只要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印，書法教育的美好明天總會實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊梅，《淺論優(yōu)化小學(xué)寫字教學(xué)之策略》，新課程（上），2017。

[2]陳麗娟，《基于兒童立場的趣理課堂中小學(xué)生識字寫字教學(xué)策略研究》，小學(xué)生（中旬刊），2018。