核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)分析

張金根

摘要：為了發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式逐漸進(jìn)入我們的視野，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂成為新趨勢(shì)。因此，本文將對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行深入分析，探究核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略，希望能夠提供給相關(guān)工作人員一定的參考意見，推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理實(shí)驗(yàn);翻轉(zhuǎn)課堂

在高考改革背景下，學(xué)生不重視物理，課時(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間被壓縮等問題變成教學(xué)中的主要矛盾，教師為課堂主體的現(xiàn)象依舊存在。翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地解決以上現(xiàn)象，還可以鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的物理邏輯能力，有效推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)問題分析

（1）教師關(guān)注題目訓(xùn)練，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在“唯分?jǐn)?shù)論”的大背景下，教師往往為了提高班級(jí)學(xué)生的物理成績(jī)，在課時(shí)不夠的情況下，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì)被壓縮來進(jìn)行“題海訓(xùn)練”，因此實(shí)驗(yàn)課就成了犧牲品，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但略去了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，將探究實(shí)驗(yàn)變成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，然后直接簡(jiǎn)化成演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)沒有任何幫助。但是實(shí)驗(yàn)的過程在教學(xué)環(huán)節(jié)中是極其重要的，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。

（2）學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)探究能力差

雖然學(xué)生是喜歡物理實(shí)驗(yàn)的，但這也是浮于表面的喜歡，真正要探究的話可能就會(huì)“打退堂鼓”。又由于課時(shí)課業(yè)等原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)并不多，而且其自主探究能力也比較差，實(shí)驗(yàn)課中的探究環(huán)節(jié)往往都流于形式，對(duì)教師依賴性比較強(qiáng)，以至于學(xué)生無法進(jìn)行真實(shí)的探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、問題分析能力都不能提高。

（3）學(xué)生不看書，只會(huì)機(jī)械化重復(fù)教師的實(shí)驗(yàn)步驟

學(xué)生課前不能進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，教師在課上還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的分析，因此為了節(jié)省時(shí)間，教師便會(huì)直接演示，以其為主導(dǎo)，學(xué)生作為課堂中的“配角”，被告知實(shí)驗(yàn)操作過程，只要跟著教師的步驟一步一步完成即可，而且遇到問題經(jīng)提問教師會(huì)直接幫助解決，很少會(huì)進(jìn)行誤差分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)束可能對(duì)實(shí)驗(yàn)原理還一知半解。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用發(fā)展課堂的有效策略

（1）做好課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)模式翻轉(zhuǎn)，課前先進(jìn)行概念教學(xué)，但是課前自主學(xué)習(xí)微課又不等同于提前預(yù)習(xí)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下的學(xué)習(xí)其實(shí)都是在教師有針對(duì)性引導(dǎo)下完成的。因此，高中物理老師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真分析教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能夠保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成，不影響后續(xù)進(jìn)程。

例如，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制及制作微課視頻，采用Camtasia Studio軟件進(jìn)行錄屏，然后在后期將多個(gè)視頻組合并進(jìn)行剪輯，添加字幕以及背景音。這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而可以積極參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

（2）重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教案可以分為線上微課以及線下教學(xué)兩部分，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，秉承“以學(xué)定教”的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合構(gòu)建主義理論，注意情境的創(chuàng)設(shè)，加入合作、協(xié)作、交流等環(huán)節(jié)，選擇適宜的素材和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

例如，關(guān)于“電”到物理知識(shí)是學(xué)生在高中階段所要掌握的重難點(diǎn)，老師在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)可以利用現(xiàn)代化科技手段，制作相關(guān)的教學(xué)視頻，比如，梳頭發(fā)時(shí)產(chǎn)生的靜電，各種家用電器上所標(biāo)注的電壓、電流、電阻，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)過程等等，這些都可以用來制作視頻內(nèi)容。然后再帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶生活當(dāng)中與電有關(guān)的物理場(chǎng)景和問題，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行交流討論，與其他同學(xué)分享對(duì)這些物理現(xiàn)象的看法。

（3）進(jìn)行課后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在新知識(shí)學(xué)習(xí)后，需要完成相關(guān)練習(xí)題，及時(shí)反思總結(jié)，并能用所學(xué)物理知識(shí)解決生活問題。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋屬于多維度，不僅關(guān)注單元測(cè)試、期中考試中測(cè)試結(jié)果，還包括對(duì)其活動(dòng)案、實(shí)驗(yàn)完成情況、上課狀態(tài)的評(píng)定，其中還有小組成員之間的互評(píng)過程。這些教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效性，推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在高中階段開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常重要的意義，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以有充足的時(shí)間進(jìn)行探索，并主動(dòng)加入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而可以有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，高中物理老師一定要做好課前準(zhǔn)備工作，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生能夠積極加入到物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還要注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)效率，提高物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作、生活做好充足的前期準(zhǔn)備條件。

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