馮新新

摘要：素質(zhì)教育背景下，在高中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已成為一線英語教師教學(xué)的重要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過在課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，課中教學(xué)時(shí)利用問題引導(dǎo)，以及課后鞏固時(shí)注重實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)成培育與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，從而提高英語課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學(xué);培養(yǎng);發(fā)展

前言：

高中英語課堂教學(xué)，教師想要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，需在多個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用教學(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛造學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展角度，從實(shí)際學(xué)情和教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合能力，才能落實(shí)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)畫面情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師可通過畫面情境課堂導(dǎo)入做起，將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。教師可依據(jù)高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，借助畫面情境展示英語課堂所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生萌生出學(xué)習(xí)英語知識的欲望[1]。

如，以《English around the world》教學(xué)為例，教師可通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的畫面情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。教師可依據(jù)這一單元中“English around the world”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相適宜畫面情境觀看，使學(xué)生了解“世界各地的英語”或者是“英語遍及全世界”意義，萌生出想要將這一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)并靈活應(yīng)用目標(biāo)，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還可將課堂新知識點(diǎn)，通過畫面進(jìn)行展示，促使學(xué)生理解課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)意愿，達(dá)成有效課堂導(dǎo)入目標(biāo)。

二、課中教學(xué)利用問題引導(dǎo)，鍛造學(xué)生思維

問題引導(dǎo)方式進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生思考意識，鍛造學(xué)生英語思維能力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。教師進(jìn)行課中教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，可依據(jù)課中教學(xué)內(nèi)容，由淺入深進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，并依據(jù)問題中內(nèi)含英語知識邏輯關(guān)系，取得思維能力不斷提升理想課堂教學(xué)效果，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，使其英語學(xué)習(xí)能力不斷提升。因此，教師想要培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)，問題引導(dǎo)教學(xué)策略的實(shí)施必不可少。

如，以《Life in the future》教學(xué)為例，教師可通過問題引導(dǎo)方式，開啟課堂教學(xué)活動(dòng)，并利用高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使其英語素養(yǎng)不斷提升。因此，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容“Life in the future”，進(jìn)行由淺入深問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考，鍛造其英語思維能力。同時(shí)，教師的問題可由淺入深，如可由“What does ‘the growing conditions’ refer to in the 1st paragraph？，依次進(jìn)行“Can a central computer control houses in the future？”、“Why will people want to work at home in the future？”等問題的設(shè)計(jì)與提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并可以運(yùn)用英語舉行回答這些問題，提升學(xué)生問題思考能力，展示其英語思維鍛造理想效果。

三、課堂鞏固注重實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生能力

高中英語課堂開展實(shí)踐教學(xué)，可鞏固課堂新知的同時(shí)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰2]。因此，教師可在課堂教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過契合內(nèi)容的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，完成實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語表達(dá)能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)鞏固模式，完成實(shí)踐互動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)力提升。

如，以《Friendship》教學(xué)為例，教師可通過角色扮演實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)成英語課堂鞏固目標(biāo)，提升學(xué)生英語綜合能力。教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作扮演，小組成員間進(jìn)行合理分工，有不同角色扮演，還有旁白，使學(xué)生經(jīng)過合作小組分工明確的課堂實(shí)踐體驗(yàn)，英語學(xué)習(xí)能力不斷提升，英語應(yīng)用能力、表達(dá)能力隨之提升。同時(shí)，教師還可借助這節(jié)教學(xué)內(nèi)容“Friendship”，使學(xué)生通過角色扮演，理解友誼的重要性，珍愛彼此間友誼，并懂得如何讓Friendship之舟順暢行駛，取得良好扮演活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)效果，提升其英語扮演能力、表達(dá)能力，以及實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?。這樣開展教學(xué)可通過角色扮演實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高中英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)成培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)目標(biāo)。

總結(jié)：

總之，以高中英語課堂培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)方向，為英語課堂教學(xué)明確了教學(xué)方向。要求教師在實(shí)踐教學(xué)中，要注重從不同課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新應(yīng)用有效策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和各項(xiàng)能力得到提升，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，從而落實(shí)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗存.高中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索[J].課程教育研究，2020（46）：43-44.

[2]薛莉.高中英語教學(xué)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之思考[J].中學(xué)生英語，2020（08）：100.