開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式探究

劉亞超

摘要：與普通學(xué)生相比，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)甚至其他文化課程的興趣較小，因?yàn)樗麄儾涣私馑鶎W(xué)到的知識(shí)，而且很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有解決他們所面對(duì)的問(wèn)題，所以他們積累了太多的東西，因此造成了循環(huán)，這是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)老師更大的挑戰(zhàn)?；诖耍疚膶?duì)開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式進(jìn)行了探究，并且提出了一些建議策略，希望可以給中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展起到促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效方式

引文：

數(shù)學(xué)課程是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有著重要影響。但由于多方因素影響，所以中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，課堂教學(xué)有效性較差，為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，還需遵循趣味教學(xué)理念，建構(gòu)趣味和諧新課堂，中職數(shù)學(xué)教師就要參透趣味教學(xué)理念，積極采用多元化的教學(xué)方式，以此才能給學(xué)生建構(gòu)趣味多彩的新課堂。

一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)的氛圍

在新形勢(shì)下的師生互動(dòng)，它是師生的共同參與，并以知識(shí)作為載體的一種教學(xué)模式，教師要想有效地應(yīng)用這種教學(xué)模式，就要是學(xué)生具有自由和安全的心理?；?dòng)教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中得以順利地應(yīng)用，需要教師建立一種和諧的師生關(guān)系，以創(chuàng)設(shè)一種融洽、親和、平等的互動(dòng)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在探討問(wèn)題的時(shí)候能夠暢所欲言，敢于修正別人的見(jiàn)解和發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。具體來(lái)講，需要教師從師道尊嚴(yán)的臺(tái)階上走下來(lái)，建立一種新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性與愛(ài)好，以友善、寬容、平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，讓學(xué)生在心理上不會(huì)有任何的恐懼，使學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不再懼怕他人的譏諷與笑話。教師在教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地融入自己的情感，在互動(dòng)的溝通與交流當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)心智上的融合，最終形成學(xué)與教互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、科學(xué)解釋教材之間的聯(lián)系

首先，數(shù)學(xué)的中等職業(yè)教育是中學(xué)教育的延伸和發(fā)展，因此有必要將兩者很好地聯(lián)系起來(lái)。例如，函數(shù)、語(yǔ)句、不等式、三角函數(shù)等，其中一些是新內(nèi)容，而另一些是對(duì)高中知識(shí)的回顧和鞏固。因此，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要著眼于鞏固中學(xué)知識(shí)，還要對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較，適當(dāng)?shù)靥砑宇惐确椒ǎ詭椭鷮W(xué)生“回顧舊知，學(xué)習(xí)新知識(shí)”。特別是，有必要通過(guò)應(yīng)用跨讀方法來(lái)盡可能地減慢教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能夠回憶起以前學(xué)到的知識(shí)，完善新知識(shí)的概念，并迫使數(shù)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

例如：《固體幾何》教學(xué)應(yīng)允許學(xué)生結(jié)合平面幾何知識(shí)，比較相關(guān)概念，總結(jié)相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何的興趣;可以使用“功能”教學(xué)向中學(xué)學(xué)習(xí)將功能知識(shí)帶到課堂上，比較兩者之間的差異，了解中學(xué)的功能側(cè)重于變量的比率，而其他則側(cè)重于集合的方法。運(yùn)用比較法，中職生不僅可以鞏固自己的初學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程非常愉快，有利于學(xué)習(xí)其他學(xué)科。其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)考慮到許多專業(yè)課程，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的情況，認(rèn)真總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明中等職業(yè)階段需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與專業(yè)教師建立良好的關(guān)系，使課程與每個(gè)核心科目的特征相匹配。根據(jù)每個(gè)專業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)的目的和內(nèi)容，選擇合適的教材和課程，重建數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以滿足主要專業(yè)的需求。教學(xué)過(guò)程應(yīng)適當(dāng)考慮知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性，重點(diǎn)是中等職業(yè)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

三、游戲?qū)敕ǎ螒蜉o助，趣味參與

無(wú)論是哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生，游戲?qū)λ麄兌远季哂兄旅奈?，游戲能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)變成趣味的競(jìng)賽活動(dòng)，整個(gè)課堂能夠變得活力滿滿。因此，中職數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用游戲?qū)敕ㄩ_展教學(xué)活動(dòng)，目的是利用游戲輔助，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)玩結(jié)合”。

當(dāng)然，在利用游戲教學(xué)法做教學(xué)導(dǎo)入時(shí)中職教師也應(yīng)當(dāng)注意“全員性”。即必須保證每一個(gè)學(xué)生都參與到游戲活動(dòng)中，這樣每一個(gè)學(xué)生才能夠配合教師在游戲中接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，避免學(xué)習(xí)上的掉隊(duì)。且游戲的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容多樣新穎，這樣才能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，教師可以根據(jù)先前所學(xué)習(xí)的三角函數(shù)誘導(dǎo)公式，開展趣味計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)提供不同的題目，計(jì)時(shí)比一比哪一個(gè)小組率先完成計(jì)算。這樣的趣味游戲能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)聯(lián)系了先前的知識(shí)引出了后續(xù)的知識(shí)，具有“溫故知新”的積極作用，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的的重要導(dǎo)入方法。

結(jié)語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)迫使教師不僅可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得一些數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和中等專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師還必須注意數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，因此，在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的過(guò)程中，需要重視減少教學(xué)難度，深入研究中職數(shù)學(xué)教材，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，重構(gòu)教學(xué)體系，只有這樣，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得最好的成績(jī)，從而給學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)前提。

參考文獻(xiàn)：