何儼仿

摘要：幼兒園和家庭作為孩子成長時(shí)期所生活的重要場(chǎng)所，如何將兩者教育有效融合在一起更是當(dāng)今幼兒教育工作者需要考慮的問題。著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，可見幼兒自我服務(wù)能力對(duì)人成長的重要性?；诖?，本文主要對(duì)一日活動(dòng)家園共育中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力進(jìn)行策略探究，致力于通過正確的家園共育使得幼兒從中掌握基本生活能力，滿足自身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：一日活動(dòng);家園共育;自我服務(wù)能力;策略研究

幼兒自我服務(wù)能力主要指幼兒在日常生活中照料自己的基本生活能力，例如用餐、如廁、刷牙、洗臉、穿衣等內(nèi)容。幼兒園階段的孩子正處于自我服務(wù)意識(shí)與能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長要牢牢把握教育機(jī)遇，合理化開展教育活動(dòng)，以生活中的小事出發(fā)，灌輸幼兒自我服務(wù)意識(shí)，使其在潛移默化下增長本領(lǐng)，促進(jìn)身心茁壯成長?！队變簣@工作規(guī)章》中指出：“幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德智體美勞多方面發(fā)展的教育。”為此，教師要在滿足幼兒條件的基礎(chǔ)上，提高家長教育理念，并聯(lián)合家長共同實(shí)施科學(xué)合理的育兒教育。

一、幼兒自我服務(wù)能力的基本概念

眾所周知，一個(gè)人健康發(fā)展的前提就是具備一定的生存技能，其中幼兒自我服務(wù)能力簡單來講主要是：幼兒在一定的年齡階段內(nèi)，會(huì)自己處理自己的基本生活事件、進(jìn)行簡單的勞動(dòng)、會(huì)自己照顧自己的能力[1]。從狹義角度來講便是“自己事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做”從中逐漸提高自身生活意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中更是強(qiáng)調(diào)“幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)基本生活開始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一?！睂?duì)此，教師要積極與家長進(jìn)行溝通，充分了解幼兒自身實(shí)際情況與發(fā)展規(guī)律，根據(jù)其目前對(duì)自理能力的掌握情況制定可行性教育活動(dòng)，針對(duì)性提高幼兒多方能力。

二、一日活動(dòng)家園共育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的意義

生活習(xí)慣與生活能力作為幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要方面，正確培養(yǎng)其良好意識(shí)是身為教育工作者義不容辭的責(zé)任。其中幼兒自我服務(wù)能力作為家園一日活動(dòng)中重要支撐部分，活動(dòng)的正確開展對(duì)于幼兒自身有著十分重要的影響，基本生活技能與良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)都是一個(gè)人必備的生存條件。每個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師與家長要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，再滿足其個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)必須做好基礎(chǔ)教育，以保證孩子健康成長的方向。

對(duì)于幼兒自我服務(wù)能力的養(yǎng)成，需要幼兒園與家庭雙方共同合力完成，家長作為孩子的第一任老師，其言行舉止都在潛移默化的影響孩子思維、行動(dòng)。為此，幼兒園積極創(chuàng)設(shè)家園共育一日活動(dòng)，對(duì)于家長自身價(jià)值導(dǎo)向與教育理念有著重要指示作用，以在良好教育環(huán)境下促進(jìn)幼兒多方能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高自身生活、學(xué)習(xí)能力的雙向發(fā)展。

三、一日活動(dòng)家園共育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的策略

1.切實(shí)展開調(diào)查，了解幼兒生活實(shí)際

在當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)人都為了自己的生活而奔波，家長更是身負(fù)重?fù)?dān)，在維持家庭和諧的同時(shí)要外出賺取生活費(fèi)，對(duì)陪伴幼兒的時(shí)間越來越少，大部分時(shí)間與精力都投入到工作當(dāng)中。對(duì)此，教師要定期開展家園一日活動(dòng)，共同制定并實(shí)行有效的教育方案，以提高幼兒自我服務(wù)能力為主，保證幼兒基本生活能力。想要解決問題，首先要找到問題的源頭，幼兒教育更是如此。教師要積極利用一日活動(dòng)這一機(jī)遇，全面開展對(duì)幼兒自身服務(wù)能力的調(diào)查，以此來結(jié)合幼兒實(shí)際情況開展有效教育方案。

（1）觀察法

對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，根據(jù)觀察幼兒自我服務(wù)能力方面行為表現(xiàn)，通過觀察記錄表的方式記錄下來，以了解目前幼兒對(duì)自我穿衣、洗漱、用餐等方面的情況。對(duì)于自我服務(wù)能力較差的幼兒更要著重觀察，根據(jù)其階段性表現(xiàn)與家長進(jìn)行溝通，在交流中清楚幼兒家庭、自身等多因素情況，以制定有效的實(shí)施方案。

（2）問卷調(diào)查法

當(dāng)家長步入校園時(shí)，教師可以說明本次請(qǐng)家長來的目的，并人手一份發(fā)放調(diào)查問卷。在問卷中設(shè)定幾個(gè)問題：

①您覺得有必要培養(yǎng)幼兒的服務(wù)能力嗎？

②您在家有讓孩子做力所能及的事情嗎？

③孩子在做事情時(shí)，您持什么態(tài)度？

④孩子有什么自我生活技能？

通過以上幾個(gè)問題的調(diào)查，了解幼兒在家實(shí)際情況以及家長對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的態(tài)度，并針對(duì)家長及幼兒目前心理狀況，為家長正確傳輸育兒教育理念，令其明白基礎(chǔ)生活技能對(duì)幼兒成長的重要性，以共同完成育兒大計(jì)。

2.提高家長觀念，共同制定教育方向

家庭作為幼兒成長的第一場(chǎng)所，其家長自身正確導(dǎo)向，對(duì)于幼兒成長有著至關(guān)重要的影響作用。而家庭教育與幼兒園教育如同兩車輪，只有兩者共同發(fā)力，才能帶動(dòng)車子的前行，相互依存，缺一不可[2]。但部分家長沒有育兒經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)孩子教育方面有著一定的困擾，為此，幼兒園就要積極組織家園共育活動(dòng)，以“提高幼兒自我服務(wù)能力”為一活動(dòng)開展的主題，開展家長座談會(huì)，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育理念，通過多種案例的講解，使家長意識(shí)到幼兒自我服務(wù)能力的重要性。并在家校共同交流溝通中，幫主家長發(fā)現(xiàn)幼兒成長特征，了解影響幼兒發(fā)展的因素，全面提高家長的幼兒教育意識(shí)，從而統(tǒng)一培養(yǎng)教育目標(biāo)，使得幼兒時(shí)刻處于“自己的事情自己做”這一環(huán)境下，切實(shí)促進(jìn)幼兒自身能力的發(fā)展。

在育兒座談會(huì)中，教師可以讓家長相互交流自家孩子的日常表現(xiàn)與生活技能，以此來引入今日的話題，讓家長明白，從小養(yǎng)成幼兒習(xí)慣不只是依靠幼兒園教育，還需要家長從中理解與合作。在討論會(huì)中，教師要與家長結(jié)合幼兒時(shí)期情況，共同制定有效的教育方向，可以就衛(wèi)生習(xí)慣、基礎(chǔ)技能兩個(gè)個(gè)方面入手。在衛(wèi)生習(xí)慣方面主要包括：洗漱、穿衣、打掃等日?，嵤?，家長與幼兒園首先要讓幼兒學(xué)會(huì)這幾項(xiàng)技能，其次為其灌輸正確的生活習(xí)慣，例如餐前便后要洗手、臟衣服要及時(shí)換下、早晚刷牙等良好衛(wèi)生習(xí)慣。從中幼兒園要積極傳播衛(wèi)生教育理念，家長要規(guī)范自身行為，使得幼兒在潛移默化下規(guī)范自身行為，在家園共同教育之下養(yǎng)成良好生活技能與習(xí)慣。良好衛(wèi)生習(xí)慣作為培養(yǎng)生活習(xí)慣的前提，只有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能促使幼兒更好生活習(xí)慣，以促進(jìn)自身自我服務(wù)能力的提升。

3.組織親子活動(dòng)，提高自我服務(wù)能力

就幼兒自身心理發(fā)展特點(diǎn)來看，游戲無疑是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，開展多樣化親子活動(dòng)，使得幼兒從中掌握基本生活技能以及良好習(xí)慣[3]。并從中通過益智性親子游戲來增進(jìn)家長與孩子間的親情，令家長、幼兒、教師三方有效結(jié)合在一起，從而形成有機(jī)整體，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。親子游戲開展的目的不是簡單的令幼兒娛樂，而是使幼兒從中發(fā)現(xiàn)并養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，在家長與教師的共同帶領(lǐng)下，獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，不斷培養(yǎng)獨(dú)立自主的優(yōu)秀品質(zhì)，形成正確的人生導(dǎo)向。從而切實(shí)做到寓學(xué)于樂，在釋放幼兒天性的同時(shí)確保自身發(fā)展水平建設(shè)，加強(qiáng)自我認(rèn)知能力。

在親子活動(dòng)中，為了確保幼兒熱情，教師可以首先單純的讓家長與幼兒進(jìn)行游戲，就以老鷹抓小雞、躲貓貓等游戲?yàn)槔?，令家長與幼兒切實(shí)投入其中，喚醒家長記憶中的童真，增進(jìn)親子間的感情，在熱身活動(dòng)結(jié)束后，步入主題。教師可以提前讓家長準(zhǔn)備好干凈的衣物，如果幼兒在之前游戲中弄臟衣服，家長就可以讓幼兒自己換上干凈的衣物，培養(yǎng)其穿衣的基本技能與良好衛(wèi)生習(xí)慣。不僅如此，教師也可以組織“疊衣服”小活動(dòng)，看哪個(gè)孩子疊的衣服又快又好，獲勝者則可以獲得精美的小禮物一份，以此來激發(fā)幼兒自信心。在家庭中也是如此，家長不僅要指導(dǎo)幼兒完成相應(yīng)技能，更要對(duì)其多加鼓勵(lì)，切實(shí)促進(jìn)幼兒自身發(fā)展。到吃飯時(shí)間，家長可以陪同幼兒到園中食堂進(jìn)行就餐，讓家長看到幼兒園合理膳食搭配，打消家長對(duì)幼兒吃食方面的顧慮。家長與幼兒雖然每天在同一張飯桌上就餐，但在幼兒園中共同吃飯卻是新奇的場(chǎng)面，教師從中也需要讓家長指導(dǎo)幼兒飯前洗手、學(xué)會(huì)用筷子吃飯等基本技能，并告誡幼兒不能浪費(fèi)糧食，崇尚節(jié)儉，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。以此來通過這種形式令幼兒更好的受益，在家長、教師的配合與鼓勵(lì)下令幼兒形成極大的成就感，不斷養(yǎng)成良好習(xí)慣，深入貫徹生活成長當(dāng)中。

4.家園同步協(xié)作，明確自我角色定位

在當(dāng)今素質(zhì)教育時(shí)代背景之下，幼兒教師要從中明確自己的教育位置，以平等的姿態(tài)面向幼兒，從中尋求科學(xué)的教學(xué)方案，為家園協(xié)作貢獻(xiàn)一份力量[4]。其中一日活動(dòng)的開展，能夠令家長充分接觸到教師，就幼兒與教師所表現(xiàn)出的關(guān)系，而判斷教師與幼兒的相處模式，并與教師深入探討與幼兒和諧相處的方式，從中形成基本教育共識(shí)，達(dá)到育人的目的。

在日常生活中，如果家長沒有以正確的姿態(tài)與孩子進(jìn)行交流，就很容易使其出現(xiàn)叛逆心理。身為家長與教師，我們不僅是承擔(dān)教育者的角色，更要從中扮演學(xué)習(xí)者。其中一日活動(dòng)的開展便是很好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長與教師可以從中交流不同教育認(rèn)知與理念，取其精華，去其糟粕，從而提高自我教育能力。在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力過程中，教師與家長要以朋友的角色去逐步引導(dǎo)幼兒，以建立和諧相處的模式，使幼兒更好培養(yǎng)自身生活技能，與身邊的“朋友”共同成長進(jìn)步，形成正確的情感導(dǎo)向。以此使幼兒在家庭與幼兒園中潛移默化的影響自身，從中提高生活必備技能，打破生活帶來的種種挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

總而言之，教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住合適的教育契機(jī)，充分挖掘日常生活中各環(huán)節(jié)存在的教育價(jià)值，在滿足幼兒自身發(fā)展的前提下，科學(xué)有效的開展幼兒園一日活動(dòng)。為深刻貫徹素質(zhì)教育，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，提高自身創(chuàng)新意識(shí)，從中采取多樣化教育形式，切實(shí)保證幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。以此促進(jìn)幼兒自身機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，從小為其樹立正確的人生價(jià)值觀念，因材施教，在開展教育的同時(shí)不忘幼兒自身主體地位，充分發(fā)揮幼兒園與家庭教育的重要導(dǎo)向作用，使得二者相似相融，以保障幼兒多方能力的培養(yǎng)，令其有一個(gè)快樂健康的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸秋雨.“大帶小”對(duì)大班幼兒自我服務(wù)能力提升的實(shí)踐研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（06）：210-211.

[2]桂建鑫.促進(jìn)幼兒身體活動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的家園共育模式構(gòu)建研究[D].首都體育學(xué)院，2021.

[3]李婷，陳姣，曾凡梅.家園共育視角下幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析[J].才智，2021（01）：103-104.

[4]徐秀梅.拓展開放日活動(dòng)形式，強(qiáng)化家園共育[J].啟迪與智慧（下），2020（07）：128.