繆夢茜

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接收信息的途徑多種多樣，特別是初中生，他們這個年齡階段正處于對任何事物都充滿好奇心和探究心理，這時候正是對學(xué)生進行德育教育的最好時機。而新課改明確指出，初中信息技術(shù)教學(xué)務(wù)必要與學(xué)生的德育教育工作結(jié)合，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的三觀，形成良好的信息道德觀念，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文旨在對初中信息技術(shù)教學(xué)中德育滲透有效策略作出探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);德育;有效策略

初中信息技術(shù)課程具有鮮明的特征，即先進性和時代性，不得不說信息技術(shù)的高速發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了諸多便利，但是相應(yīng)的問題也不容忽視。有些學(xué)生逐漸發(fā)展成為了“網(wǎng)癮少年”，全然不顧自己的學(xué)習(xí)和生活，有的學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上多種多樣的信息沖昏了頭腦，產(chǎn)生了混淆，不知到底該如何辨別信息的真假，甚至信息的不確定性還影響著不少學(xué)生的三觀建立，這些統(tǒng)統(tǒng)與新時代國家和社會所需求的高素質(zhì)信息技術(shù)人才完全不符。基于此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，是迫在眉睫，也是相有意義的。本文以初中信息技術(shù)課程中采集數(shù)據(jù)做研究相關(guān)內(nèi)容為例，詳細闡述在教學(xué)中應(yīng)該如何對學(xué)生滲透德育教育。

1在數(shù)據(jù)采集過程中滲透德育教育

最初信息技術(shù)課，我們稱之為計算機課，從稱呼的改變，不難發(fā)現(xiàn)，國家和社會對學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的格外重視。初中信息技術(shù)教學(xué)，也不僅僅指的是單純的手指操作，一些簡單的計算機操作步驟已經(jīng)不再是初中信息技術(shù)課程教學(xué)的重點了，其重心逐漸向高等信息技術(shù)、復(fù)雜的操作步驟靠攏，更為重要的是在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，對待信息正確的思想觀念，并且由傳統(tǒng)的老師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，老師從旁輔導(dǎo)和引導(dǎo)，最終構(gòu)建老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、一起進步的美好畫面。另外，如今信息技術(shù)課程的重點不再只是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，而更關(guān)注的是學(xué)到了什么，如何運用到實際解決問題的能力，與此同時，適當?shù)貪B透德育教育，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生形成獨立的人格、良好的素養(yǎng)以及正確的觀念。

例如，在學(xué)習(xí)完利用excel對數(shù)據(jù)進行分析和處理之后，為了鞏固學(xué)生相關(guān)的知識，測試學(xué)生的掌握情況到底如何，老師可以安排學(xué)生選擇一個比較感興趣的問題來深入研究，如“參照青少年營養(yǎng)健康標準，通過調(diào)查班級內(nèi)同學(xué)的飲食習(xí)慣，對他們的飲食狀況進行分析并得出結(jié)論，并以此為依據(jù)，給學(xué)校的食堂提出一些關(guān)于配餐的可行性建議”。在前期進行數(shù)據(jù)的采集過程中，首先老師要告訴學(xué)生要懂得尊重每一位同學(xué)的飲食習(xí)慣并對一些特殊的情況要采取保密的措施，同學(xué)是否配合是每一個人的權(quán)利，要以平常心對待等等，采集后的數(shù)據(jù)要借助excel表格進行登記并對數(shù)據(jù)進行處理和分析。通過上述操作，學(xué)生不僅能熟練應(yīng)用excel表格的相關(guān)功能，同時也能增進同學(xué)與同學(xué)之間的感情和交流，不管是對于個人今后的健康發(fā)展還是班級整體良好氛圍的建設(shè)，都極其有利。當然，通過這一課題，老師還可以對學(xué)生進行“節(jié)約糧食、保護環(huán)境”等方面的德育教育工作。

2在數(shù)據(jù)分析與研究中滲透德育教育

在數(shù)據(jù)分析與研究中，首先老師可以進行的德育教育就是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。未來的社會不僅需要競爭意識，還需要學(xué)會與人合作，因為個人的能力終究是有限的，在很多事情的處理上都需要團隊協(xié)作，集思廣益。因此，在對數(shù)據(jù)進行分析和研究過程中，主觀看法有時候不一定是正確的，只有將團隊中每一個人的看法進行有機整合，最終得出的結(jié)論才更有參考價值，更符合大多數(shù)人的心理。還是從上面的例子出發(fā)，首先老師可以將班級內(nèi)的同學(xué)分為若干個小組，每個小組選出一名組長，負責(zé)收集組內(nèi)同學(xué)的建議和想法并進行整理，與老師分享與溝通。當然，這個組長也不是固定的，可以幾天一更換，其實這里就涉及到了對學(xué)生的德育教育滲透，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，有擔當，有所為，才是新時代青少年應(yīng)該有的精神面貌。其次，老師需要讓各小組之間進行溝通和交流，互相吸取長處和參考其他組較為新穎的觀點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的主動分享、虛心學(xué)習(xí)的精神。

3在評價與總結(jié)過程中滲透德育教育

在最終評價與總結(jié)的部分，需要學(xué)生們各自總結(jié)在整個過程中有哪些是做的好的，有哪些是有待于改進的，從而讓學(xué)生明白，只有團隊協(xié)作，運用較為科學(xué)、合理的探究方法，得出的結(jié)論才更有說服力。這里主要涉及到的德育教育工作就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自我探究能力。當然，這個過程也是自我審視的最好時機，只有正確看待自己，才有更大的進步空間。

結(jié)語

總之，對于初中生來說，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中滲透德育教育，是學(xué)生三觀形成的重要前提，是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會的必要措施，也是學(xué)生全面發(fā)展的根本保障。因此，信息技術(shù)課程中滲透德育教育要保持常態(tài)化，為學(xué)生形成更好的信息素養(yǎng)蓄力，也為課程育人教育目標的順利實現(xiàn)提供強有力的支撐。

參考文獻：

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