李兆華

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，情境化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，在初中英語課堂上發(fā)揮著重要作用。情境化教學(xué)的核心要義就在于教師運(yùn)用多樣化的方式，為學(xué)生營造符合教學(xué)內(nèi)容、契合學(xué)生心理的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在良好的課堂氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升，達(dá)到培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的目的?；诖耍處熓紫葢?yīng)當(dāng)從思想上樹立與時俱進(jìn)的理念，并且善于為學(xué)生營造多元化的教學(xué)情境，將情境化教學(xué)的原則落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué);初中英語;生活化情境;探索熱情;互動式

在以往的初中英語課堂上，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師采用的教學(xué)方式較為單一，這也就導(dǎo)致了課堂氛圍的單一、沉悶、無趣，缺乏必要教學(xué)情境之下的初中英語課堂， 很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，由此也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)對新課程改革以來的情境化教學(xué)予以重視，并且運(yùn)用生活化教學(xué)方式、問題式教學(xué)方式、互動式教學(xué)方式等，以提升教學(xué)有效性為依托，為學(xué)生打造高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的充分提升。

一、營造生活化情境，提升學(xué)生課堂代入感

在初中英語課堂上有效的運(yùn)用情境化教學(xué)，離不開生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于促進(jìn)學(xué)生課堂代入感的提升，與此同時還能夠在課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活之間搭建一座溝通的橋梁，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體悟到實(shí)際生活的元素，并且在實(shí)際生活中感知所學(xué)知識，達(dá)到從認(rèn)識到實(shí)踐，再從實(shí)踐加深認(rèn)識的目的。基于此，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生善于從實(shí)際生活中獲取靈感，找到學(xué)習(xí)英語知識的科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的切實(shí)提升。

例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learners？》時，這節(jié)課的英語知識圍繞著“怎樣才能夠成為一個好的學(xué)習(xí)者”展開，具有較強(qiáng)的生活化特征，與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)比較契合。本著“營造生活化情境，提升學(xué)生課堂代入感”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)英語過程中所作出過的努力、用過的方法，由此營造了一種具有濃厚生活化氣息的氛圍。而后我引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對教材中涉及到的核心詞匯、短語、句式等等進(jìn)行了深入探索，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也在生活化情境的影響下對英語知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、營造問題式情境，激發(fā)學(xué)生的探索熱情

在初中英語課堂上有效的運(yùn)用情境化教學(xué)，還離不開問題式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生求知心理與探索熱情的激發(fā)，進(jìn)而對核心英語知識點(diǎn)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)實(shí)踐。常言道：“有一個怎樣的課前導(dǎo)入，就會有一個怎樣的教學(xué)效果。”誠如此言，問題式教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)需要問題式課前導(dǎo)入的加持，教師需要優(yōu)化問題導(dǎo)入的內(nèi)容與方式，以先聲奪人的方式將學(xué)生的探索積極性調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的充分提高。

例如，在學(xué)習(xí)《Could you please tell me where the restrooms are？》時，這節(jié)課的知識點(diǎn)適用于采用“提問+思考”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。秉承著“營造問題式情境，激發(fā)學(xué)生的探索熱情”的教學(xué)理念，我首先利用信息技術(shù)優(yōu)勢為學(xué)生展示了幾幅圖片，并且向?qū)W生提問道：“如果你們在陌生的地方需問路，用英語該如何禮貌表達(dá)呢？這其中又蘊(yùn)含著怎樣的文化特點(diǎn)呢？”受問題式導(dǎo)入的影響，學(xué)生對教材中的英語知識點(diǎn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，而后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、營造互動式情境，深化學(xué)生的理解程度

在初中英語課堂上有效的運(yùn)用情境化教學(xué)，同樣離不開互動式情境的營造，在此基礎(chǔ)上有利于營造動態(tài)化、活躍華的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的參與感、獲得感、體驗(yàn)感。除此之外，互動式情境的另一獨(dú)特優(yōu)勢就是教師可以在互動中動態(tài)化的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為參考即時性調(diào)整自身的教學(xué)策略，為學(xué)生及時的答疑解惑，指引正確的學(xué)習(xí)方向?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)對互動式教學(xué)的引入予以重視，并且構(gòu)建新型師生關(guān)系，在平等交流的基礎(chǔ)上開展活躍的互動式教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《What are the shirts made of？》時，這節(jié)課的知識點(diǎn)有利于在互動中融洽師生關(guān)系，便于日后教學(xué)實(shí)踐的開展。本著“營造互動式情境，深化學(xué)生的理解程度”的教學(xué)理念，我首先將學(xué)生劃分為了若干個學(xué)習(xí)小組，而后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位，在其中發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與合作探索能力，對教材中涉及到的核心知識點(diǎn)進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。在此過程中融入了活躍的師生互動，在互動中不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有了檢驗(yàn)，并且還針對其中存在的疑問進(jìn)行了解答，進(jìn)一步深化了學(xué)生對已有知識的理解程度，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)好英語的信心。

總而言之，情境化教學(xué)在初中英語課堂上的有效運(yùn)用，不僅是新課程改革的時代需求，同樣也是增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的必然要求?；诖耍處熓紫刃枰诮虒W(xué)思想上具有先進(jìn)性，適時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以新課程改革的理念與方法開展高效教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量雙向提升的目標(biāo)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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