徐健

摘要：在初中道德與法治教學(xué)中發(fā)揮立德樹人的作用，能夠有效引領(lǐng)學(xué)生塑造健全人格，還能夠使教學(xué)活動更加系統(tǒng)、全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到提高。立德樹人是初中教育的根本，想要更好地建立高效課堂，教師就需要深入研究課程資源，優(yōu)化配置教育資源，創(chuàng)新育人方法，加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，盡可能多地發(fā)揮道德與法治課程的作用。道德與法治課教師必須時(shí)刻觸摸時(shí)代脈搏，牢記歷史使命，力求優(yōu)化道德與法治課教學(xué)策略，把正確的價(jià)值取向潛移默化于學(xué)生的一言一行，切切實(shí)實(shí)地提高道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;道德與法治教學(xué);策略

引言

教師為了促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)效率的提高，可以在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題后從借助生活化教學(xué)、開展探究式教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生分析問題和組織體驗(yàn)式活動等方面著手引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1不夠重視道德與法治教學(xué)，教學(xué)觀念沒有真正轉(zhuǎn)變

當(dāng)前很多學(xué)生甚至教師都存在這樣的思想誤區(qū)：認(rèn)為不用花費(fèi)大量時(shí)間在道德與法治這門課上，只需要考前突擊一下，死記硬背就能取得好成績。殊不知道德與法治是一門活動性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有不斷探索和研究才能獲得新的領(lǐng)悟。基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是課堂主體、教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教學(xué)理念，但是實(shí)際教學(xué)中有部分教師尤其是年長的教師依然以教材為綱、以知識傳授為教學(xué)任務(wù)，掌控整個(gè)教學(xué)過程，忽視了學(xué)生的主體地位和能力的提升。

1.2教法單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)觀念影響，部分教師依舊沿用自己的老方法、老思路，照本宣科地讀教材，讓學(xué)生通過背誦應(yīng)付考試，這種被動的學(xué)習(xí)使學(xué)生毫無興趣，課堂氛圍死氣沉沉。還有部分教師為了迎合新課程改革，努力調(diào)整教學(xué)方式，但是由于認(rèn)識偏差，教學(xué)方法存在一定問題，比如為了追求活躍的課堂氛圍，不切實(shí)際地下載課件或過于強(qiáng)調(diào)課堂活動，雖然改變了以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，但是卻把握不住教學(xué)要點(diǎn)，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中道德與法治教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用“生活化”的教學(xué)模式，使課堂充滿魅力。但是很多教師在教學(xué)過程中依然以教材為主，沒有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)政脫節(jié)，學(xué)生無法理解道德與法治課的真諦，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

2新課改背景下初中道德與法治教學(xué)的策略

2.1開展探究式教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

當(dāng)前，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師要能夠遵循以人為本的教育思想，在引領(lǐng)學(xué)生探究知識時(shí)要能夠始終將學(xué)生放在中心地位，讓學(xué)生愿意主動參與到學(xué)習(xí)過程中，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下增強(qiáng)學(xué)生的主觀參與意識，促使學(xué)生的自主性在探究式學(xué)習(xí)活動的推進(jìn)過程中能夠得以提升。以《中學(xué)時(shí)代》一課的教學(xué)為例，教師要明確學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，考慮到學(xué)生在開啟生命新旅程的成長節(jié)點(diǎn)中會有諸多思慮，且這個(gè)時(shí)期處于學(xué)生從幼稚到成熟的過渡階段，此節(jié)課需要讓他們能夠感受到初中與小學(xué)的不同，感受角色的變化，為了讓學(xué)生能夠在新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中明確目標(biāo)，開始用行動編織新的夢想，教師可以先貼近學(xué)生生活實(shí)際明確探究任務(wù)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生積極參與到其中，在互相討論交流的過程中促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以充分運(yùn)用，讓學(xué)生在問題解決和知識探索的過程中對生活有深層次的思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

2.2組織體驗(yàn)式活動，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要能夠注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，為了真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，道德與法治教師要能夠基于實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境中，在實(shí)踐活動中獲取親身的體驗(yàn)和感悟，促使學(xué)生的實(shí)踐綜合素養(yǎng)得以有效提升。由此可見，體驗(yàn)式的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在探索和研究知識的過程中能夠獲得親身的體驗(yàn)，由此能引發(fā)其內(nèi)心的共振。比如，在《關(guān)愛他人》一課的教學(xué)中，教師給學(xué)生講了一個(gè)扶自行車的小男孩從遭遇誤解到最后誤解解除的故事，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)故事案例，并鼓勵(lì)班級學(xué)生分成不同的小組，采用角色扮演的體驗(yàn)教學(xué)方法讓學(xué)生梳理故事情節(jié)，在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生體悟小男孩遭遇誤解后的情緒，提高學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生感同身受，最終讓學(xué)生發(fā)表自己的心得體會，引導(dǎo)學(xué)生真正體悟關(guān)愛的真諦。又如，在《法不可違》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)新聞材料，如呈現(xiàn)關(guān)于校園暴力的內(nèi)容，在新聞事件的呈現(xiàn)過程中讓學(xué)生深刻體會法律的底線，不違法是一個(gè)人行為處事的底線，教師采用社會新聞事件讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的事情，讓學(xué)生清醒認(rèn)識到違法無小事，由此提升學(xué)生的法治意識。

2.3借助生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，很多知識點(diǎn)都蘊(yùn)含在生活中，教師在教學(xué)過程中要能夠認(rèn)識到建構(gòu)生活化教學(xué)模式的重要性，而后在教學(xué)時(shí)立足于現(xiàn)實(shí)生活，挖掘教材中豐富的生活資源，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)能夠建立學(xué)科知識體系，能夠?qū)W以致用地解決生活的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在道德教學(xué)的過程中，可以從目標(biāo)抓起，通過確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生理解掌握具體知識，提高學(xué)生的情商，形成正確的價(jià)值觀。以《做更好的自己》一課的教學(xué)為例，教師為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)就可以從三維目標(biāo)著手，確定貼近學(xué)生生活實(shí)際的目標(biāo)。促使學(xué)生能夠積極接納和欣賞自己，掌握做更好的自己的方法，能夠認(rèn)識到每個(gè)人之間潛力的異同點(diǎn)，懂得挖掘潛力的方法。促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中將三維目標(biāo)融合在一起，通過教學(xué)活動的深入推進(jìn)讓學(xué)生更好地認(rèn)識自我，在此過程中，學(xué)生的合作探究水平也能夠得到有效的提升。教師還要能夠了解學(xué)生的現(xiàn)有能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的能力。在這樣的目標(biāo)指引下，能夠讓學(xué)生積極地了解自己，在知行統(tǒng)一的教學(xué)過程中促使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

在初中道德與法治教學(xué)中，要遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活采用多種教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)空間。面對新一輪課改，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)落后的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活道德與法治課堂，讓學(xué)生喜歡上道德與法治課。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海瀾.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].教育觀察，2019（30）：119—120.

[2]葛道平.初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018（16）：39.

[3]陳鴛鴦.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（14）：25—26.

[4]盧立.初中道德與法治教學(xué)中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018（2）：44—45.