李瑞璋

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)校的重點(diǎn)內(nèi)容。初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師要通過(guò)各種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一定的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，任何教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)也只能是一種外在的強(qiáng)迫?，F(xiàn)階段一些教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)還是應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，為了提升學(xué)生的成績(jī)，教師在教學(xué)中會(huì)更偏向于數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法的講述，與學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)多的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也不利于對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生自學(xué)能力;策略探討

引言

在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力是十分重要的，初中生在數(shù)學(xué)自主探究的過(guò)程中能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，高效參與到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中?；诖吮尘?，本文對(duì)基于教材內(nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀能力;強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主探究動(dòng)力;借助錯(cuò)題資源，培養(yǎng)自主反思能力的策略進(jìn)行了探究，以期以此促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效化[1]。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重視不足

教師沒(méi)有從思想上重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中仍然存在重“教”不重“導(dǎo)”的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師扮演的是指導(dǎo)者角色，目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需要提供相應(yīng)的幫助，使學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但就當(dāng)前初中教學(xué)情況來(lái)看，教師沒(méi)有定位好角色，仍然以“教”為主，課堂上用于講解知識(shí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的提升受到壓制。教學(xué)方法單一成了初中數(shù)學(xué)教育中存在的最顯著的問(wèn)題。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是接觸一種全新的思維方式的過(guò)程，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成邏輯性思維，對(duì)初中生今后的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用和影響。然而面對(duì)枯燥乏味的課堂，活潑好動(dòng)的初中生無(wú)法發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，循規(guī)蹈矩地聽(tīng)講課、做練習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[2]。

1.2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂掌控以及課后控制能力等有待提升

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種有效方法，但現(xiàn)階段很多初中生并沒(méi)有做到有效預(yù)習(xí)，很多學(xué)生并沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只會(huì)在教師要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，之所以會(huì)出現(xiàn)預(yù)習(xí)被動(dòng)的問(wèn)題，主要還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高。少數(shù)學(xué)生雖然有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)方法不科學(xué)，只是單純地瀏覽數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也并不會(huì)借助參考資料去進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)知識(shí)，在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生不會(huì)對(duì)其進(jìn)行批注，沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣的預(yù)習(xí)無(wú)法取得良好的預(yù)習(xí)效果。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

2.1課前提供學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前是強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)且培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，由于受傳統(tǒng)“先教后學(xué)”教學(xué)模式的影響，在很多學(xué)生潛意識(shí)里，新的知識(shí)應(yīng)該由教師“灌輸”給自己，他們完全依賴教師的灌輸，存在“等、靠、要”思想，學(xué)習(xí)態(tài)度消極且被動(dòng)，這讓他們?cè)谡n堂上處于被教師“牽著鼻子走”的狀態(tài)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教師應(yīng)變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，即課前組織學(xué)生提前學(xué)習(xí)，課堂上再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣既能提升學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量和教學(xué)針對(duì)性，還能增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)且提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。為了充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性與學(xué)生主體性，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指出明確的方向，讓他們有目的、有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)，確保其自主學(xué)習(xí)效果。

2.2借助合作探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中生在課前預(yù)習(xí)中利用個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力初步感知與大體掌握了教材內(nèi)容，為課堂交流做好了充足的“熱身準(zhǔn)備”。教師還要積極組織初中生之間的合作探究與互助成長(zhǎng)活動(dòng)，讓初中生在群策群力、集思廣益中互幫互助、相互啟迪、集群成長(zhǎng)。因此，初中生就會(huì)在合作探究中積極悅納他人的認(rèn)知成果，積極借鑒他人的思維方式與探究角度，自覺(jué)學(xué)習(xí)他人的認(rèn)知方法與認(rèn)知習(xí)慣，因而獲得大量有助于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的積極信息，也直接加速了高效課堂的科學(xué)構(gòu)建。

2.3用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、難以理解，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是采用單一的理論講述方法進(jìn)行教學(xué)，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有所不同，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一些理論性知識(shí)時(shí)難免會(huì)存在一定的困難，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響。想要解決這一問(wèn)題，教師就可利用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體集聲音、視頻、圖片、文字為一體，可使學(xué)生的各種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的欲望，也有利于學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心得到了提升，也就愿意自主地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

2.4借助師生交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中生能夠在合作探究中積極學(xué)習(xí)他人的數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，積累下大量有助于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的積極信息。初中生還能夠在師生交流中認(rèn)真觀察教師的認(rèn)知方法、思維方式與探究角度，因而能夠獲得更多更好的有益信息，加速初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師要在師生合作、信息交流過(guò)程中為初中生展示研讀知識(shí)、切入角度、思維方式、探究方法等方面的主體活動(dòng)內(nèi)容，以此引領(lǐng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也加速高效數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義，因此初中數(shù)學(xué)教師一定要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，可通過(guò)多媒體技術(shù)等激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富拓展，并做好對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)工作，逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲小英.初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以多項(xiàng)式的除法為[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2021（2）：36.

[2]張鳳.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].南北橋，2020（19）：144.