李克峰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師采取多個(gè)方面的措施改善教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果十分有必要。具體而言，要做到基于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，從多個(gè)方面入手做好準(zhǔn)備工作，且積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出更多高效的教學(xué)方法。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);教學(xué)策略

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，此階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是由于學(xué)生年齡較小且心智尚未成熟，教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些不利于學(xué)生成績(jī)提升的因素，對(duì)此筆者從以下兩方面進(jìn)行分析。

一方面，部分教師沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中仍采用以往單一式的教學(xué)方式，為學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法得到有效的改變，從而阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，部分教師在課堂上對(duì)互動(dòng)式教學(xué)沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，即使在課堂上對(duì)其進(jìn)行實(shí)施，在遇到困難導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施受阻時(shí)，教師便不采用此種教學(xué)方式。學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致教師教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升。

另一方面，由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小，思維尚未成熟，同時(shí)小學(xué)生又是第一次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，在面對(duì)邏輯性和思考性相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常常會(huì)無(wú)從下手，部分學(xué)生在面對(duì)難題后久久無(wú)法解決，因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。另外，小學(xué)生的自制力和注意力較差，在教師的教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。在教師沒有利用互動(dòng)式教學(xué)的情況下，學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，容易受到外界環(huán)境因素的影響，注意力難以得到有效集中，從而阻礙了高效數(shù)學(xué)課堂的建立。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)策略

1、靈活多樣導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分教師的課前導(dǎo)入方法仍然相對(duì)單一，而數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)本身就具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往興趣泛泛。因此，教師應(yīng)該注重課前導(dǎo)入方法的優(yōu)化，采用更加多樣化、靈活化的課前導(dǎo)入方法，如問(wèn)題引入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入等等，營(yíng)造更加充滿懸念和趣味的課堂氛圍，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在加減法相關(guān)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的計(jì)算能力，教師則可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的生活情境進(jìn)行導(dǎo)入。比如說(shuō)，教師主要通過(guò)多媒體展示小朋友去超市購(gòu)物的方式，薯片5元、巧克力8元、面包3元，一共給營(yíng)業(yè)員20元，問(wèn)還剩多少元呢？從而引發(fā)學(xué)生加以思考。通過(guò)這種視頻和場(chǎng)景設(shè)置的綜合影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很快帶動(dòng)起來(lái)了，甚至是直接回憶起了與爸爸媽媽一起購(gòu)物的場(chǎng)景，最終所能夠取得的教學(xué)效果也會(huì)更加理想。

2、優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境

活動(dòng)環(huán)境對(duì)小學(xué)生起著一定的啟發(fā)作用，良好的活動(dòng)環(huán)境既可開發(fā)學(xué)生智力，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解釋數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)與學(xué)情分析結(jié)論去創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課教學(xué)中，由于本課知識(shí)的整體難度水平并不高，且學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，具有自主探究折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、作用與制作方法等關(guān)鍵信息的能力，所以筆者通過(guò)如下方式營(yíng)造了活動(dòng)環(huán)境：以多媒體教學(xué)設(shè)備播放一則關(guān)于蒜苗生長(zhǎng)的科學(xué)紀(jì)實(shí)視頻，展現(xiàn)一株蒜苗的成長(zhǎng)過(guò)程，由此搜集數(shù)據(jù)，即每一天蒜苗的高度，按照日期制作表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)的變化特點(diǎn)。憑借自己的直接觀察經(jīng)驗(yàn)，本班學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：隨著日期變化，蒜苗的高度越來(lái)越高。據(jù)此，筆者引入了本課知識(shí)，簡(jiǎn)單介紹了折線統(tǒng)計(jì)圖的概念及其圖像特征，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而便鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)蒜苗的生長(zhǎng)高度變化制作折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)圖像去闡述蒜苗的成長(zhǎng)高度變化規(guī)律。這樣一來(lái)，學(xué)生就能深入體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖與生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，而且也能深刻感知折線統(tǒng)計(jì)圖的圖像特征與統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力與統(tǒng)計(jì)意識(shí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可與科學(xué)教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科合作，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)的共通點(diǎn)，以便有序提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育環(huán)境。

3、引入信息技術(shù)

在全新的教學(xué)模式中，我們教師更加注重學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展，也更加側(cè)重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中板書壓力較大，而且存在部分學(xué)生看不清楚的現(xiàn)象，因此，借助多媒體教學(xué)就能產(chǎn)生很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能減輕教師的備課以及板書壓力。在用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能充分注意到學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)也有更多的精力來(lái)照顧學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生。如此，我們通過(guò)多媒體教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體質(zhì)量的有效提升。

例如，在教學(xué)“比例”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們首先就可以借助多媒體給學(xué)生展示并介紹比例的各部分名稱，在介紹結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生對(duì)比例的性質(zhì)進(jìn)行研究。如筆者借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些關(guān)于比例的題目，題目考查的都是在數(shù)學(xué)比例中內(nèi)項(xiàng)積與外項(xiàng)積之間的關(guān)系。學(xué)生觀察到多媒體展示的多個(gè)比例等式后，開始對(duì)比例的性質(zhì)展開自主探究活動(dòng)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算就能發(fā)現(xiàn)這些比例等式之間的規(guī)律。隨后筆者讓學(xué)生用筆記進(jìn)行歸納總結(jié)，將比例的這一性質(zhì)記錄下來(lái)。如此，我們就通過(guò)多媒體的形式實(shí)現(xiàn)了有效的課堂互動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，還充分激發(fā)了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)讓教學(xué)變得更加有趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)策略是為了讓學(xué)生更有效地探究數(shù)學(xué)規(guī)律，使得師生雙方以和諧有效的方式共同參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生雙方均能生成智慧。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要主動(dòng)組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中參與探究、操作、遷移等活動(dòng)，以便逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

參考文獻(xiàn)：

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