沈振

摘要：物理學(xué)科的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，而通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力可以得到一定的培養(yǎng)、提高。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在開展物理教學(xué)的時(shí)候會(huì)以講解知識(shí)為主，忽視了物理的觀察與實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)并不重要，所以學(xué)生的動(dòng)手操作能力并沒有通過物理實(shí)驗(yàn)得到培養(yǎng)。因此，本文淺析如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

關(guān)鍵詞：操作能力;物理實(shí)驗(yàn);培養(yǎng)

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，教材中的物理知識(shí)是前人們通過不斷的實(shí)驗(yàn)、探究，總結(jié)、歸納出來的，由此可見，物理實(shí)驗(yàn)是很重要的。因?yàn)楫?dāng)前的物理教學(xué)并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只是通過一味地講解、灌輸讓學(xué)生通過死記硬背掌握理論知識(shí)，使得學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)并不重要。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以教師需要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展重視起來。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要意義

（一）有利于促進(jìn)物理課程教學(xué)的新課程改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果也將直接影響物理課程的整體教學(xué)質(zhì)量。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，絕大部分學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作能力上相對(duì)較弱，在較大程度上影響學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的提升。在傳統(tǒng)的課程教育模式中，學(xué)生的操作能力沒有得到高度重視，學(xué)生只是通過聽講、做題的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一過程不利于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)操作，在新課程改革中，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心，對(duì)課堂教學(xué)提出新的改革要求，更加注重激發(fā)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)積極性，通過學(xué)科知識(shí)的教學(xué)促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性

物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在相應(yīng)的課題指引下，通過實(shí)踐完成相應(yīng)的探究，使學(xué)生從書本層面的理論認(rèn)知中走出來，從更多角度對(duì)物理課程形成正確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣及主動(dòng)求知的動(dòng)機(jī)。為此，可以在更大層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐、主動(dòng)思考物理問題、主動(dòng)將現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象與物理知識(shí)關(guān)聯(lián)，全面提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)，有利于課程教學(xué)成效的提升。為了更好地吸引學(xué)生參與課堂，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平趣味性設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理課程形成正確的認(rèn)知，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程加強(qiáng)理解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)認(rèn)知水平

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)知水平，全面改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。注重學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升動(dòng)手能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生將針對(duì)某一具體物理問題展開分析，通過主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過程有效解決，不斷提升物理思維能力，提升認(rèn)知水平。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的具體策略

在物理課程的教學(xué)中，要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅與其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的動(dòng)手能力、思維廣度、想象能力等密切相關(guān)。要提高課程教學(xué)成效，需要從多個(gè)途徑展開，這樣才能完成這一龐大的綜合能力培養(yǎng)工程，在循序漸進(jìn)的過程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）傳遞理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知

要提高新課程教學(xué)的成效，除了應(yīng)從教師層面優(yōu)化課程設(shè)計(jì)外，還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。物理課程具有邏輯性和嚴(yán)密性強(qiáng)的特點(diǎn)，要有效掌握理論知識(shí)，除了書面知識(shí)的理解外，還需要通過對(duì)立面的論證來加以驗(yàn)證。因此，在課程教學(xué)中需要通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)語言的引導(dǎo)，向?qū)W生傳遞理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠真正意識(shí)到參與實(shí)驗(yàn)操作對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的重要性，提高參與實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真觀察教師的演示教學(xué)，主動(dòng)參與實(shí)踐，主動(dòng)思考，得出相應(yīng)的結(jié)論，提高課程的教學(xué)成效。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題情境，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的“思維開關(guān)”

在積極推進(jìn)物理課程教學(xué)新課改的環(huán)境下，如何進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂，是值得深入思考的關(guān)鍵性問題。通過對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路相對(duì)固化，其思想處于被禁錮的狀態(tài)中，在多數(shù)的教學(xué)情境中都沒有得到真正的釋放。同時(shí)，初中階段的學(xué)習(xí)群體本來應(yīng)當(dāng)充滿生機(jī)、充滿活力，但從實(shí)驗(yàn)課堂中的表現(xiàn)來分析，學(xué)生卻顯得過于“冷靜”和“老沉”，這是由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于死板造成的，其重點(diǎn)只注重將實(shí)驗(yàn)知識(shí)傳授給學(xué)生，從表面上顯示出能力的提升、效率的提高，但由于沒有激發(fā)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，從長遠(yuǎn)來說，這種學(xué)習(xí)模式將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生極其不利的影響。因此，在新課程教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)著重思考如何激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)更和諧的學(xué)習(xí)情境，觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極思考的思維開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。例如，在初中人教版八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課程“會(huì)跳舞的小人”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的代入感，在實(shí)驗(yàn)之前播放相應(yīng)的視頻短片，給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程中的相應(yīng)景象，以此激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。通過本章節(jié)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理課程深入了解，并且認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的物理世界中存在諸多奇妙的現(xiàn)象。結(jié)合視頻播放的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：如為什么視頻中的小人會(huì)跳舞？小人的跳舞與聲音有什么關(guān)系？等。以此創(chuàng)設(shè)充滿樂趣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，打開思路，為接下來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）充分借助信息化手段展開教學(xué)，通過微課模式突出課程重點(diǎn)

信息化技術(shù)手段促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，為物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)帶來更多可能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步突出課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)加以輔助，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。例如，針對(duì)某些實(shí)驗(yàn)課程，由于綜合條件的限制及實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)場景的有限，學(xué)生不能完成相應(yīng)的操作，導(dǎo)致對(duì)相關(guān)步驟了解得不夠清晰。此時(shí)，就可以通過微課教學(xué)模式錄制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，通過視頻播放的方式引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟，抓準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，在“小孔成像”的物理實(shí)驗(yàn)課程中，需要通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小孔成像的基本規(guī)律，理解物點(diǎn)與像點(diǎn)之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。為了提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率，可通過微課錄制等方式向?qū)W生講解小孔成像實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，讓學(xué)生明確具體步驟。再通過微課的回放引導(dǎo)學(xué)生加以思考，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

總之，在新課改背景下，要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。擺脫“固定”思維的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)去思考解決問題的辦法，這有利于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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