周偉英

摘要：物理課后作業(yè)是物理教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)生的知識掌握情況，也可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，而作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且每一個學(xué)生之間都存在一定的差異，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式無法滿足所有學(xué)生的需求，況且物理又是一門思維要求比較強(qiáng)的科目，它要求學(xué)生能從多角度思考問題，對學(xué)生做物理題的能力方面要求比較高，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況布置分層作業(yè)，從而滿足各個層次學(xué)生的實際需求。本文基于對分層作業(yè)的實踐研究，簡單闡述了初中物理作業(yè)相關(guān)分層設(shè)計的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：分層作業(yè);初中物理;實踐探究

引言

物理在初中教學(xué)中是一門比較重要的學(xué)科，所以其作業(yè)的重要性是不言而喻。但是教師如果沒有根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理布置作業(yè)，將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低甚至影響其學(xué)習(xí)興趣。所以，在如今“雙減”政策下，要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，物理作業(yè)的分層設(shè)計顯得很有必要，因此應(yīng)該加大對分層作業(yè)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究力度。

一、傳統(tǒng)物理作業(yè)的不足

（一）單向性

在傳統(tǒng)的物理作業(yè)中，不論是哪個層次的學(xué)生都是做同樣的作業(yè)，面對同樣的老師講評，不論優(yōu)生學(xué)困生，都沒有自己選擇作業(yè)的機(jī)會，這樣不能提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

（二）單一性

傳統(tǒng)物理作業(yè)幾乎都是書面作業(yè)，沒有形式變化，太死板老套單一。其實作業(yè)可以通過一項實踐活動提高學(xué)生的動手能力。

（三）封閉性

傳統(tǒng)物理作業(yè)大多數(shù)都是要求學(xué)生獨立完成，沒有注重合作精神的培養(yǎng)，這就造成學(xué)生沒有形成探究合作的精神

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層作業(yè)的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步

分層作業(yè)這種教學(xué)模式符合最近發(fā)展區(qū)這一教育理論，有利于實現(xiàn)因材施教。在布置分層作業(yè)時，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及方向，可以挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時，分層作業(yè)還打破了傳統(tǒng)的教師中心模式，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提高課堂教學(xué)效率

在分層作業(yè)中，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，可以讓學(xué)生稍微一努力就達(dá)到目標(biāo)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，同時教師設(shè)計的作業(yè)也更具有針對性，可以調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維模式

教師需要根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及身心發(fā)展特點等各方面情況優(yōu)化作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，這可以加深學(xué)生對物理知識的理解，同時多樣化的作業(yè)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生利用多元化思維處理作業(yè)，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在精神層面，物理分層作業(yè)的應(yīng)用，可以代表教師對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可與鼓勵。學(xué)生可以通過對作業(yè)完成質(zhì)量的提升，慢慢地可以有更多層次可以選擇，那么這樣一種進(jìn)步的過程，通過作業(yè)的不同，變得可視化了，這不禁給了學(xué)生自信，有了繼續(xù)努力的動力，而在這種努力的過程中，逐漸也將培養(yǎng)成興趣。

三、分層作業(yè)在初中物理教學(xué)中的實踐策略

（一）綜合分析學(xué)生差異，合理劃分學(xué)生層次

合理劃分學(xué)生層次是進(jìn)行分層作業(yè)的前提與基礎(chǔ)，因此物理教師在布置分層作業(yè)之前應(yīng)該綜合分析學(xué)生之間的差異并合理劃分學(xué)生的層次。首先，物理教師需要綜合分析學(xué)生的物理成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂參與度等各個方面的情況，將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生這三個層次。但是，在劃分層次時教師需要注意兩個問題。第一，劃分層次不能采用一刀切的方式，可以通過模糊分層這種方式，避免傷害學(xué)生的自尊心。第二，劃分層次并不是一成不變的，需要實現(xiàn)動態(tài)分層。其次，教師需要正確看待學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生，不能因為學(xué)生的成績不好就區(qū)別對待，同時教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自我，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

（二）做好物理課后作業(yè)的設(shè)計

一道物理題既要有效鞏固相關(guān)知識，也應(yīng)該在做題中凸顯出學(xué)生自主探究和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，除了給學(xué)生進(jìn)行知識鞏固性的簡單題目之外，還應(yīng)該給學(xué)生布置一些可供學(xué)生主動探究和團(tuán)結(jié)合作的研究性題目，讓學(xué)生通過大量的實踐研究和認(rèn)真的討論分析，才能夠得出一定的結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生既可以運用到課本所學(xué)的知識，又需要通過物理學(xué)科所掌握的科學(xué)方法進(jìn)行研究和討論，還需要通過互助合作才能實現(xiàn)最終問題的解決或取得進(jìn)展，在必要的情況下，學(xué)生需要向互聯(lián)網(wǎng)或向老師求助，一道研究性題目的解決，需要學(xué)生盡自己的所有努力調(diào)動所有可能調(diào)動的課程資源和一切可以尋求的幫助渠道來進(jìn)行深入的探討和扎實的努力。這一過程自然能夠提高學(xué)生自主解決問題的能力。

（三）根據(jù)階梯教學(xué)原理，分層設(shè)計作業(yè)形式與內(nèi)容

科學(xué)合理的作業(yè)不僅能夠加深學(xué)生對知識的印象，也可以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，為此教師應(yīng)該根據(jù)階梯原理，分層布置作業(yè)，科學(xué)把控作業(yè)難度，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，對于后進(jìn)生，教師可以布置一些相對簡單的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;對于中等生，教師可以布置一些綜合性的作業(yè)，進(jìn)一步提高中等生的化學(xué)水平;對于優(yōu)等生，教師應(yīng)該多設(shè)計一些難度較大、開放性強(qiáng)的作業(yè)，發(fā)散學(xué)生的思維。

（四）優(yōu)化作業(yè)評價方法，完善分層評價機(jī)制

作業(yè)評價會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在分層作業(yè)中教師需優(yōu)化作業(yè)評價方法，完善分層評價機(jī)制。在過去，教師一直都以作業(yè)的對錯評判學(xué)生，這不僅片面也會影響到學(xué)生的自信。所以教師應(yīng)該全面看待學(xué)生，積極挖掘?qū)W生作業(yè)當(dāng)中的亮點，根據(jù)字體、思維等各個方面的情況對學(xué)生進(jìn)行全面評價，并給予不同層次學(xué)生以不同的鼓勵與引導(dǎo)，增加一些趣味性評價，多鼓勵后進(jìn)生、激勵中等生，并對優(yōu)等生進(jìn)行競爭性評價。

結(jié)束語

綜上所述，物理作業(yè)是物理課堂教學(xué)的延伸，只有通過物理作業(yè)的練習(xí)，學(xué)生才能得到有效的知識鞏固和技能訓(xùn)練，因此無論是課后作業(yè)還是課作業(yè)，教師都需要認(rèn)真設(shè)計，才能實現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。初中物理教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況對物理作業(yè)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計，來加強(qiáng)物理作業(yè)的功能，才能實現(xiàn)教學(xué)中物理作業(yè)，有效促進(jìn)學(xué)生物理知識的掌握。

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