小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)初探

李季

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國也逐漸對教育的重視程度逐步提高，因此，教育部也提出了新課改這一創(chuàng)新性的思想。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段中非常重要的學(xué)科之一，小學(xué)階段數(shù)學(xué)的掌握程度對學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合用于培養(yǎng)新時(shí)期的人才，效率也因此而變低，所以，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的初探，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;初探

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也滲透到每一個(gè)人的生活中，電子產(chǎn)品的誘惑力對學(xué)生來說變得非常巨大，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣比較低，由于數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的不同，它主要研究的是現(xiàn)實(shí)世界中存在的空間模式和數(shù)量之間的關(guān)系，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)起來難度也比較高，同時(shí)也是比較枯燥的，所以小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。但是，學(xué)生是教學(xué)的主體，如果想要提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，側(cè)重點(diǎn)還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能在吸引學(xué)生的注意力，所以要對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

一、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用學(xué)具，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的形成

處在小學(xué)階段的學(xué)生自控能力比較弱，在課堂上需要新穎的教學(xué)方法集中學(xué)生的注意力以此來保證課堂的順利進(jìn)行。通過使用教學(xué)用具能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分利用自己的多種感官學(xué)習(xí)，用實(shí)際的事物來感官直觀事物，從而獲得感性的認(rèn)知，在基礎(chǔ)的認(rèn)知情況下，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次的探索，在多種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果下來總結(jié)概括事物的基本特征，讓學(xué)生對邏輯概念有自己的認(rèn)知和理解。例如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)這一概念時(shí)，可以準(zhǔn)備八個(gè)梨模型，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法分成若干份，如把梨分成三個(gè)和五個(gè)，或者分成四個(gè)和四個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種分法有什么不同，可以得出結(jié)論第二種分法每個(gè)人所獲得的梨的數(shù)量是相同的，進(jìn)一步可以引出平均數(shù)的概念，這種教學(xué)方法的主體是學(xué)生，是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的新型教學(xué)模式，對提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有顯著的作用。[1]

二、設(shè)計(jì)趣味問題，激發(fā)學(xué)生的思維積極性

學(xué)生在積極地思考的過程中能夠深入地分析知識，對知識有更深層次的理解。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中開展問題數(shù)學(xué)，能夠讓學(xué)生在探究問題的過程中進(jìn)行分析和思考，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解決問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有興趣的問題，讓學(xué)生對解決問題產(chǎn)生興趣，進(jìn)行主動(dòng)分析，以此來提升學(xué)生解決問題的能力。[2]例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，可以先給學(xué)生出一些多個(gè)相同數(shù)的加法，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，然后在提出問題，有什么簡潔的辦法能快速地計(jì)算出結(jié)果嗎？通過問題的提出，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的思維活躍起來，想要找到簡便的方法。教師可以在這時(shí)引入乘法口訣，能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握乘法口訣，并且學(xué)會(huì)口訣的運(yùn)用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合質(zhì)量。在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，教師需要改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)的方法，注重問題的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提出問題，讓問題教學(xué)從中獲得實(shí)效。

三、營造創(chuàng)新教學(xué)情境，提升學(xué)生思維空間

教學(xué)情境的營造是非常關(guān)鍵的一步，因?yàn)橹挥辛己玫恼n堂教學(xué)情境，才能提升學(xué)生的思維空間，學(xué)生才能夠聯(lián)想到應(yīng)該聯(lián)想的內(nèi)容，學(xué)生活躍的思維才能得到施展。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體的，學(xué)生沒有一絲的創(chuàng)新意識，學(xué)生只是被動(dòng)地記憶知識，禁錮的學(xué)生的思維，造成他們不敢去想，也不敢去做違背書本知識的測試。因此限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，我們需要注重教學(xué)環(huán)境的營造，形成一種和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以用導(dǎo)語營造一堂課的教學(xué)氛圍。[3]例如，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，我把10個(gè)不同顏色的圓球按照紅、粉、藍(lán)的編成號碼。然后讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的序號來考老師，老師可以輕松地說出圓球的顏色。通過這個(gè)課前表演，學(xué)生會(huì)感到非常奇怪，于是就對該節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生了非常大的興趣，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們也參與到創(chuàng)新中來，營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)起學(xué)生探索新知識的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師構(gòu)建以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓他們在創(chuàng)新的教學(xué)模式下增加學(xué)習(xí)興趣，提高分析能力和思考能力。在創(chuàng)新的模式下解放了學(xué)生的思想，為他們提供了更為廣闊的探索知識的空間，更有助于學(xué)生深入的分析和理解數(shù)學(xué)知識，也為建立高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化.2016（10）：126-128.

[2]張佰成.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].科教導(dǎo)刊（下旬）.2015（11）：116-117.

[3]張英霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新[J].學(xué)周刊.2015（26）：170-171.