馮娜

摘要：幼兒時(shí)期作為重要的啟蒙教育時(shí)期，綜合學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵的教育目標(biāo)。為了全面提高幼兒學(xué)習(xí)效率，開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，可以幫助幼兒全面提高認(rèn)知能力，掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展的目的。幼兒教師不僅要重視繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)的合理性與恰當(dāng)性，同時(shí)要重視閱讀環(huán)境和延伸性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣性特點(diǎn)，幫助幼兒充分體會(huì)繪本閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)展幼兒積極主動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的教學(xué)方案設(shè)計(jì)全面發(fā)展幼兒綜合學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化提高幼兒核心素質(zhì)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;閱讀興趣;策略

引言：幼兒時(shí)期的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)不僅可以豐富幼兒的童年時(shí)光，同時(shí)也可以對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。繪本閱讀作為當(dāng)下幼兒綜合能力培養(yǎng)的重要手段和途徑，既可以增強(qiáng)幼兒的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)幼兒的情感表達(dá)、習(xí)慣養(yǎng)成也具有積極影響。提高幼兒閱讀教學(xué)效果，需要為幼兒構(gòu)建完善、科學(xué)的教學(xué)策略，具體情況具體分析，通過(guò)針對(duì)性教育方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒繪本閱讀能力，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)根本目標(biāo)。

一、利用繪本閱讀激發(fā)幼兒閱讀興趣的具體策略

（一）選擇適合幼兒閱讀心理的繪本

幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期的年齡基本是在2歲至5歲，這個(gè)年齡段的幼兒好奇心、獵奇心都特別重，對(duì)于事物的掌握不是那么多。在選擇繪本的時(shí)候還要針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行挑選?？梢韵葟囊恍﹥?nèi)容淺顯易懂、并且趣味性比較強(qiáng)的繪本開(kāi)始。剛開(kāi)始培養(yǎng)幼兒形成閱讀興趣階段不要去選擇那些內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，并且晦澀難懂的繪本內(nèi)容，這樣在很大程度上打擊了幼兒的閱讀積極性，不利于培養(yǎng)幼兒形成閱讀習(xí)慣和興趣。例如，給剛剛接受閱讀啟蒙的幼兒選擇繪本時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以選擇像《三只小豬》《丑小鴨》《小紅帽》以及《小白馬》這種通俗易懂，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本。這些繪本雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單、易讀讓幼兒可以輕松地聽(tīng)明白，但是其中也蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，對(duì)于幼兒的啟蒙教育可以發(fā)揮重要作用。除此之外，教師和家長(zhǎng)還可以選擇一些插畫(huà)較多，而文字內(nèi)容較少的繪本?，F(xiàn)在，很多繪本都是選用那些大開(kāi)幅的插畫(huà)式設(shè)計(jì)，畫(huà)面的質(zhì)感、顏色的搭配以及畫(huà)風(fēng)的展現(xiàn)都可以對(duì)于幼兒起到良好的啟蒙教育作用，讓幼兒對(duì)于色彩的審美能力等都有很大的提升。例如《聰明的鼠小弟》《不一樣的卡梅拉》等。這些繪本雖然內(nèi)容有多也有少，但是都是那種大篇幅的插畫(huà)設(shè)計(jì)，并且在顏色搭配和色彩設(shè)計(jì)上都有非常好的設(shè)計(jì)感，對(duì)于幼兒來(lái)講有很好的促進(jìn)和培養(yǎng)作用。除此之外，教師和家長(zhǎng)在給幼兒選擇繪本時(shí)，還應(yīng)該重視幼兒的興趣。例如男孩子更喜歡太空、汽車(chē)或者是昆蟲(chóng)、植物等一類(lèi)繪本書(shū)籍，而女孩子則更喜歡童話(huà)、神話(huà)以及漫畫(huà)一類(lèi)的繪本書(shū)籍。

（二）營(yíng)造多樣化繪本閱讀環(huán)境

首先，在繪本閱讀教學(xué)環(huán)境營(yíng)造過(guò)程中，幼兒教師需要從幼兒的感官角度進(jìn)行分析，為其完善設(shè)計(jì)環(huán)境元素，發(fā)揮幼兒主體意識(shí)，強(qiáng)化繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)視覺(jué)角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的方法是十分恰當(dāng)?shù)?，幼兒教師可以通過(guò)教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，使幼兒通過(guò)視覺(jué)角度充分體會(huì)繪本閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)。其次，在多樣化繪本閱讀環(huán)境營(yíng)造過(guò)程中，幼兒教師可以從幼兒聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)行分析，為幼兒播放相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容或與繪本元素相關(guān)的背景音樂(lè)，一方面促使兒童通過(guò)不同學(xué)習(xí)途徑探究繪本內(nèi)容與核心思想，另一方面全面提升幼兒積極參與興趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)積極性。另外，全面豐富繪本閱讀教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，幼兒教師可以從幼兒觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性的環(huán)境營(yíng)造方案，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)工作的根本發(fā)展目標(biāo)。例如，在《小刺猬的麻煩》繪本教學(xué)過(guò)程中，它主要以有聲的故事形式為主，全面化發(fā)展幼兒的想象能力。在本課教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可通過(guò)多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面結(jié)合的學(xué)習(xí)方式輔助作用下感受繪本內(nèi)容中的教學(xué)情境，促進(jìn)發(fā)展幼兒的想象能力和觀察能力，從而幫助幼兒充分感受角色的心理活動(dòng)，理解其中的核心思想。因此，在幼兒繪本教學(xué)工作中，通過(guò)多方面措施，為幼兒營(yíng)造豐富多樣的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，將會(huì)有效促進(jìn)提高幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)效果。

（三）積極開(kāi)展豐富的幼兒閱讀活動(dòng)

利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)該積極地開(kāi)展豐富的幼兒閱讀活動(dòng)，從而有效地引導(dǎo)幼兒逐漸形成閱讀興趣。例如，教師可以經(jīng)常組織一些繪本故事的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在良好的閱讀氛圍和環(huán)境中形成閱讀時(shí)的專(zhuān)注力和自主閱讀的能力。在幼兒閱讀完畢后，教師可以向幼兒進(jìn)行一些有針對(duì)性的提問(wèn)，從而深化幼兒對(duì)于繪本的閱讀記憶。其實(shí)，現(xiàn)在有很多閱讀教學(xué)模式都積極地運(yùn)用了思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，這樣有利于幼兒對(duì)于自己閱讀的繪本內(nèi)容形成深刻的印象。另外，通過(guò)猜想、推理等一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，幼兒的綜合能力也會(huì)得到很大的提升。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒回憶和思考，從而讓其對(duì)于繪本故事的情節(jié)內(nèi)容又有了全新的認(rèn)知。并且，教師還可以讓幼兒針對(duì)閱讀的繪本結(jié)尾做合理的假設(shè)和改編，讓幼兒充分地挖掘自身的能力，從而針對(duì)繪本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、編寫(xiě)的操作，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有非常重要的作用。另外，教師也可以將繪本的意義進(jìn)行一定的包裝。幼兒的心理都是希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可的，所以，教師可以將繪本作為那些表現(xiàn)好或者是作為節(jié)日送給幼兒的小禮物，這樣既可以極大地滿(mǎn)足幼兒的受關(guān)注心理，同時(shí)還可以讓幼兒對(duì)于教師獎(jiǎng)勵(lì)的繪本更加關(guān)注和渴望，這對(duì)于強(qiáng)化幼兒形成閱讀興趣也有很大的推進(jìn)作用。

（四）延伸繪本閱讀方案，提高繪本教學(xué)效率

繪本教學(xué)工作在幼兒教育過(guò)程中的主要意義，不僅是提高幼兒閱讀水平和認(rèn)知能力，更是通過(guò)恰當(dāng)且合理的延伸性教學(xué)，全面提高幼兒綜合學(xué)習(xí)效果，幫助幼兒在繪本學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，掌握更加全面的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)技巧。幼兒教師可以通過(guò)繪本教學(xué)進(jìn)行延伸設(shè)計(jì)，將藝術(shù)類(lèi)教育元素滲透其中，激發(fā)幼兒繪本學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒綜合學(xué)習(xí)效果。例如，在幼兒繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》的教學(xué)中，主要表達(dá)了毛毛蟲(chóng)的生長(zhǎng)以及毛毛蟲(chóng)破繭而出的過(guò)程，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到繪本故事的內(nèi)涵。在本課教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以為幼兒設(shè)計(jì)延伸性的學(xué)習(xí)方案，將教學(xué)內(nèi)容延伸至手工制作環(huán)節(jié)，幫助幼兒結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多種材料制作“毛毛蟲(chóng)”，并通過(guò)不同的顏色表現(xiàn)毛毛蟲(chóng)的特點(diǎn)。此外，幼兒教師可以通過(guò)手工繪畫(huà)的形式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒將自己心目中毛毛蟲(chóng)的形象通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒繪本學(xué)習(xí)效果。因此，設(shè)計(jì)延伸性的繪本閱讀教學(xué)方案，可以有效提高幼兒繪本閱讀效率，同時(shí)在多元化教學(xué)模式中幫助幼兒提高綜合學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒階段繪本閱讀教學(xué)工作中，科學(xué)且完善的教學(xué)方案和教學(xué)策略設(shè)計(jì)不可或缺。為了全面發(fā)展幼兒綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升幼兒核心素質(zhì)水平，在具體繪本教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師需要分別通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等多角度進(jìn)行全面化分析，充分保障幼兒核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，幫助幼兒在積極愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中達(dá)成相關(guān)學(xué)習(xí)發(fā)展目的。

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