馬玉芳

摘要：新課改政策在教育領(lǐng)域的實(shí)踐落實(shí)方面之一就是新高考政策的制定，高中數(shù)學(xué)不再以文理分科進(jìn)行簡單區(qū)別和要求制定，而是綜合考量了學(xué)生的時(shí)代成長背景，突出了數(shù)學(xué)教育的有效性和實(shí)際性。高一數(shù)學(xué)教師要在解讀新高考政策基礎(chǔ)之上制定能夠滿足新課改要求、符合新高考考試方向的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)科素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;新高考;教學(xué)探索

新高考方案對于數(shù)學(xué)學(xué)科的影響主要是體現(xiàn)在了課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資調(diào)配、提優(yōu)補(bǔ)差等多方面，對于課程教學(xué)的整體指導(dǎo)思想和基本框架提出了新的意見，也適當(dāng)修訂和調(diào)整了一部分內(nèi)容，以使數(shù)學(xué)學(xué)科更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠遵循著時(shí)代發(fā)展的變化，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和需求。這也是對于新課改教學(xué)中提到的以學(xué)生為學(xué)習(xí)根本，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效教育目標(biāo)的積極落實(shí)，更正面認(rèn)知了高考對教學(xué)活動的引導(dǎo)性意義，以高考方向的轉(zhuǎn)變帶動教師整體教育理念的煥新。

一、新高考高中數(shù)學(xué)政策解讀

（一）地方考試變化

1.刪除內(nèi)容

在廣西地區(qū)的高考內(nèi)容中以必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容要求為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)膭h減了部分的內(nèi)容，在必修課程中對平面向量、分層隨機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)百分位數(shù)等內(nèi)容不做要求;在選擇性必修課程中對空間向量、向量問題、概率等內(nèi)容不做要求，同時(shí)適當(dāng)降低了部分內(nèi)容的難度。

2.考察模塊

在考察模塊中，通過分析最近幾年廣西地區(qū)的高考數(shù)學(xué)試卷，主要考察的模塊是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，其考察方式為選擇、填空、解答的綜合性運(yùn)用。廣西高考數(shù)學(xué)試卷還有部分的題目是從教材當(dāng)中的練習(xí)題轉(zhuǎn)換過來的，這也就要求學(xué)生在日常課堂上注重知識的扎實(shí)積累，綜合性理解教材中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，這樣在面對新高考時(shí)才能夠得心應(yīng)手。

3.題量變化

廣西地區(qū)的總題量沒有發(fā)生變化，考試時(shí)間、考試分值與以往高考相一致，在新高考的背景下，試卷會新增一些探索性的題目，但是數(shù)量所占比例較小，這類題目是需要學(xué)生進(jìn)行深入的探索和思考，才能夠正確的解答。在題量不變的前提下試卷上增加了一些探索型的題目，學(xué)生在解題的過程中可以探索出一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合規(guī)律進(jìn)行解答，形成舉一反三的能力，這樣才符合新高考的數(shù)學(xué)需求。

（二）總體政策趨勢

1.基礎(chǔ)為主

從對典型地區(qū)的高考題型和考試方向進(jìn)行分析中可以看出，新高考政策的整體特點(diǎn)是要突出對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考量，使學(xué)生能夠基于基本的數(shù)理知識、技能和數(shù)學(xué)思想尋求解題的新思路，基本源于課本和教材。

2.層次分明

從試卷的整體結(jié)構(gòu)中可以發(fā)現(xiàn)難度的層次分明，如數(shù)學(xué)難題分層設(shè)置，第1問的結(jié)論可以為后續(xù)問題的解答提供引導(dǎo)信息，適當(dāng)緩解了拔高的梯度。

3.突出地區(qū)自主性

在命題選題等方面又突出了各地域特色的穿插，給出了地方選拔人才更多的自主性，如廣西的試卷整體上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)從問題入手，把握學(xué)科的整體含義，進(jìn)行綜合應(yīng)用。因此教師應(yīng)該從高考試卷入手來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才可以保證學(xué)生在新高考背景下的數(shù)學(xué)考試當(dāng)中取得好的成績。

二、新課改背景下的高一數(shù)學(xué)教學(xué)策略

基于對新高考政策、新課改政策的一系列分析，高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著眼于高考指導(dǎo)思想，確立自己的教學(xué)理念，選擇更適宜的教學(xué)策略：

（一）重視常規(guī)知識教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

首先在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生清楚的講解數(shù)學(xué)的定義、定理、概念類內(nèi)容，保證學(xué)生理解準(zhǔn)確、到位，在應(yīng)用時(shí)熟練、正確，尤其是定義部分，不能單從文字角度進(jìn)行解讀，而應(yīng)當(dāng)利用一系列附加內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，最好能夠串聯(lián)起多個(gè)知識點(diǎn)。

比如在講解集合相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于涉及到更多的概念和知識零散點(diǎn)，教師則可以適當(dāng)放慢課程的教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生逐步的單一消化每一個(gè)概念，再利用思維導(dǎo)圖的方式，自己進(jìn)行課程的總結(jié)，串聯(lián)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的基礎(chǔ)在高一階段即打牢打?qū)崱?/p>

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科思維，鍛煉能力

高考中更加考察學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，而能力的生成又以學(xué)科思維為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生邏輯數(shù)學(xué)思維、發(fā)散數(shù)學(xué)思維、逆向數(shù)學(xué)思維等的科學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生既掌握知識點(diǎn)又擁有將一系列知識科學(xué)運(yùn)用在解答實(shí)際問題中的能力。

如在講解圓的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，請學(xué)生調(diào)動自己的思維，想一想與圓相關(guān)的知識我們學(xué)過了哪些，將其逐一地列舉出來，如圓的方程、圓錐曲線、直線與圓的位置關(guān)系等等，再請學(xué)生選擇一個(gè)共性的點(diǎn)將這一系列知識進(jìn)行整理，教師再給出綜合應(yīng)用的習(xí)題，請學(xué)生從各迷惑項(xiàng)選項(xiàng)中選擇正確的答案，逐步的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）運(yùn)用多樣教學(xué)手段，激活興趣

高一學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感還未得到充分的調(diào)動，對于數(shù)學(xué)學(xué)科仍然喜歡從個(gè)人興趣入手進(jìn)行跟進(jìn)或了解，所以教師還要重視利用多樣的教學(xué)手段提升課堂的效率，激活學(xué)生的認(rèn)知興趣。如選擇微課視頻資源，多媒體輔助教學(xué)手段，或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)知識學(xué)習(xí)情境，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)等多樣方式。

如請學(xué)生利用微課視頻提前預(yù)習(xí)有關(guān)于三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容，思考一下生活、社會發(fā)展中的哪方面會遇到三角函數(shù)的相關(guān)知識？其與自己曾經(jīng)學(xué)過的哪些知識類似？有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)思路，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會受到預(yù)習(xí)計(jì)劃的牽引。而在課堂上，又可以以小組探索的方式從多角度解讀學(xué)生預(yù)習(xí)中未解決的問題，用組內(nèi)互助學(xué)習(xí)資源打開學(xué)生的知識眼界，提升學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)束語

新課改對于高中數(shù)學(xué)提出了新要求，新高考也給高中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新方向，教師首先要做到用高考改革方向提升自己的教育思想，從抓基礎(chǔ)、抓細(xì)節(jié)入手，引入多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)思路、思維，有扎實(shí)的學(xué)習(xí)技術(shù)，從而更自信的面對高考新挑戰(zhàn)。

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