曾憲梅

突如其來的新冠肺炎疫情爆發(fā)，延期返校不停學(xué)，延學(xué)不延育，隔離不隔愛。為響應(yīng)深圳市2022年春季學(xué)期開學(xué)安排，貫徹落實(shí)市文件精神，深圳市寶安區(qū)石巖湖學(xué)校聞“疫”而動(dòng)，“課”不容緩，全力以赴。

深圳市寶安區(qū)石巖湖學(xué)校七年級(jí)“逐夢(mèng)”五班的教師紛紛化身為“最美主播”，精細(xì)備好每一節(jié)課，守護(hù)著屏幕一端的學(xué)生們，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，用愛澆灌呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2月20日，屏幕一線牽，班主任有序召開疫情線上家長(zhǎng)會(huì)，從心理學(xué)、教育學(xué)等角度，為家長(zhǎng)出謀劃策如何和學(xué)生和諧相處，精準(zhǔn)安排學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)無后顧之憂，采取小組積分制度，利用制度優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

當(dāng)然，盡管我們?cè)O(shè)想得如何周到，網(wǎng)課學(xué)習(xí)總會(huì)有雞飛狗跳時(shí)刻，總會(huì)有學(xué)生不遵守規(guī)矩之時(shí)。因此，“逐夢(mèng)五班”每日會(huì)在放學(xué)后開展班級(jí)總結(jié)，由值日班長(zhǎng)對(duì)一日網(wǎng)課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，利用朋輩教育強(qiáng)化網(wǎng)課學(xué)習(xí)紀(jì)律。此時(shí)此刻也是學(xué)生的輕松一刻。學(xué)生可以利用班級(jí)總結(jié)暢所欲言，分享春天的美好景色，嘮嗑每日的奇聞趣事，既舒緩一天的學(xué)習(xí)壓力，又能增進(jìn)師生情感。

不過，有一天班級(jí)總結(jié)碰到了比較棘手的事情。兩位學(xué)生因被班干部點(diǎn)名批評(píng)而委屈，班級(jí)總結(jié)結(jié)束后在網(wǎng)課群里，直接質(zhì)問教師、同學(xué)，情緒一點(diǎn)就會(huì)燃。于是，筆者先在群里穩(wěn)定安撫學(xué)生情緒，減弱在群里言論影響的擴(kuò)大，緊接著分別私聊學(xué)生了解詳情，通過語音通話，一對(duì)一了解詳情，先站在學(xué)生角度予以分析事實(shí)真想，借直播回放尋找證據(jù)，再輔以家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生明白無關(guān)言論的定義，最終事情得以解決。由此，筆者也發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的學(xué)生，雖然身體逐漸長(zhǎng)大，但心智仍不成熟，甄別信息好壞能力薄弱，仍然需要教師、家長(zhǎng)多加引導(dǎo)，但在引導(dǎo)的過程要讓學(xué)生感受到，我們是站在他們的角度上解決問題的，而不是為了斥責(zé)他們。

最近班級(jí)不文明語言現(xiàn)象嚴(yán)重，但是可喜的是，經(jīng)過班級(jí)總結(jié)的推進(jìn)，班上越來越多學(xué)生主動(dòng)站出來制止，班級(jí)主人翁意識(shí)越來越強(qiáng)烈，班干部也會(huì)借助班級(jí)總結(jié)來解決問題。非常欣慰的是，會(huì)看到犯錯(cuò)的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深刻反思與接受懲罰，也讓其他學(xué)生明白到，不文明語言并不是?？?，不是情商高，而是素質(zhì)低，嚴(yán)重則容易變成言語霸凌。

提到獎(jiǎng)懲方式，這也是讓許多教師頭疼的事情。我們?cè)谄聊灰欢耍床恢恢鴮W(xué)生，有時(shí)候的確很難監(jiān)管到位。但我們不妨發(fā)起收集表，向?qū)W生收集他們認(rèn)為的創(chuàng)意獎(jiǎng)懲方式，教師再?gòu)闹袚駜?yōu)確定班級(jí)獎(jiǎng)懲方式。這樣，學(xué)生也會(huì)心悅誠(chéng)服。

展開具體地來說，其實(shí)，筆者班的獎(jiǎng)懲方式是沿用了線下班級(jí)管理時(shí)的方式，線上管理只是換了特殊的形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前而已。在確立獎(jiǎng)懲制度之初，首先通過線上家長(zhǎng)會(huì)廣而告之線上積分榜的存在，利用家長(zhǎng)的力量擴(kuò)大積分榜的影響力，同時(shí)在課堂、筆記、作業(yè)三方面細(xì)化加扣分原則，請(qǐng)科代表匯總同學(xué)們的表現(xiàn)，反饋給值日班長(zhǎng)，再由值日班長(zhǎng)結(jié)合一天的監(jiān)督，及時(shí)更新積分榜，最后由教師公示，做到公開透明。

而獎(jiǎng)懲內(nèi)容則是在班會(huì)課上和學(xué)生共同討論，利用“釘釘”平臺(tái)的收集表，收集學(xué)生認(rèn)為的創(chuàng)意獎(jiǎng)懲方式，擇優(yōu)錄用為班級(jí)獎(jiǎng)懲方式。確定了獎(jiǎng)懲內(nèi)容，而如何吸引學(xué)生關(guān)注、推進(jìn)實(shí)施呢？筆者會(huì)巧借網(wǎng)絡(luò)上分享的課前游戲形式，特別是小學(xué)課堂經(jīng)常出現(xiàn)的“刮刮樂”“搖骰子”“大轉(zhuǎn)盤”和“敲金蛋”等形式，每周之星和倒數(shù)前三名進(jìn)行特別的“抽獎(jiǎng)”儀式，前三名小組也可以獲得教師發(fā)出的拼氣小紅包，擴(kuò)大正能量范圍;每?jī)芍芊e分清零，也減輕網(wǎng)課學(xué)困生的壓力，不會(huì)因?yàn)榭鄯窒駶L雪球一樣越來越大而自我放棄，人人都可以為自己爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，都有改過自新的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)意獎(jiǎng)懲，配上頒獎(jiǎng)音樂，夸大噱頭，強(qiáng)化獲獎(jiǎng)的成就感，弱化懲罰的痛苦心理，讓學(xué)生仿佛置身于游戲之中，又能起到啟迪凈化的作用。因此，筆者特別注重儀式感。上了一個(gè)月的網(wǎng)課后，筆者會(huì)在班會(huì)課上舉行線上的頒獎(jiǎng)典禮。除了配以頒獎(jiǎng)音樂營(yíng)造氛圍，筆者還會(huì)特別制作線上獎(jiǎng)狀，并在家長(zhǎng)群里廣而告之，輸出一大波夸獎(jiǎng)辭，讓學(xué)生真實(shí)地感受到榮譽(yù)的力量，從而激發(fā)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

每日班級(jí)總結(jié)和創(chuàng)意獎(jiǎng)懲制度是強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)課的行為規(guī)范。學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)著屏幕，獨(dú)自居家學(xué)習(xí)，心理上是會(huì)悄悄地發(fā)生變化的。這時(shí)候，我們需要輔以主題班會(huì)，進(jìn)行心靈凈化與釋放。筆者會(huì)巧用身邊的優(yōu)秀資源，關(guān)注學(xué)生心理健康，結(jié)合每周學(xué)生的狀態(tài)，科學(xué)規(guī)劃班級(jí)主題班會(huì)，比如，“如何和父母溝通”“如何加強(qiáng)自律”和“打破自我標(biāo)簽”，等等。除此之外，我們還要特別關(guān)注親子之間的矛盾。因此，筆者會(huì)時(shí)不時(shí)分享優(yōu)秀講座給家長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)針對(duì)一些網(wǎng)課學(xué)困生，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，充當(dāng)親子之間的“潤(rùn)滑劑”，盡量弱化他們的尖銳矛盾。

除了心理的健康，我們還要關(guān)注到學(xué)生的身體健康。因此，班主任要和體育教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，絞盡腦汁，想各種有趣的辦法激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣。目前會(huì)采取創(chuàng)意的獎(jiǎng)懲方式，強(qiáng)有力地推行;其次會(huì)利用一些有趣的小程序，提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，利用各科推進(jìn)的學(xué)科素養(yǎng)活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并以此由點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)生五育全面發(fā)展。

最后，無論是線上還是線下，育人依然要先育愛，要用愛澆灌呵護(hù)，學(xué)生這小幼苗才能長(zhǎng)成為參天大樹。

責(zé)任編輯 ?楊 ?杰