• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng),強(qiáng)化課外閱讀

      2022-04-21 20:33:46劉麗敏
      廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年47期
      關(guān)鍵詞:課外閱讀核心素養(yǎng)小學(xué)語文

      劉麗敏

      【摘要】隨著社會的發(fā)展,新課改不斷深入,提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必要任務(wù),而語文課堂教學(xué)的有效延伸是課外閱讀。在小學(xué)階段要提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng),課堂教學(xué)就必須以語文核心素養(yǎng)為焦點(diǎn),強(qiáng)化課外閱讀,促使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,鍛煉他們的語言組織運(yùn)用能力,使他們樹立正確的人生觀和道德觀。本文基于聚焦語文核心素養(yǎng),強(qiáng)化課外閱讀進(jìn)行研究分析,根據(jù)現(xiàn)狀提出幾種途徑,以供參考。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);課外閱讀

      語文素養(yǎng),是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”,具有工具性和人文性的豐富內(nèi)涵。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,指出語文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素質(zhì),小學(xué)語文新課標(biāo)把語文核心素養(yǎng)凝練為:語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個維度。這四個維度的建構(gòu),正是從語文課堂向課外閱讀延伸的過程,對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重大的意義。

      小學(xué)語文教學(xué)中,課堂教學(xué)注重技能的傳授,課外閱讀則是技能實踐和素養(yǎng)形成的重要過程。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中不僅能豐富知識積累、提高語言運(yùn)用能力,還能發(fā)展思維、提升審美鑒賞能力及促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,也是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要渠道。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,聚焦語文核心素養(yǎng),強(qiáng)化課外閱讀,是語文新課改的迫切需要。

      一、以趣激讀,鼓勵多讀、好讀,培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用能力

      美國教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)最大的動力乃是對所學(xué)的材料的興趣?!薄芭d趣是最好的老師?!遍_展課外閱讀活動的時候,教師抓住課外讀本的有利因素,設(shè)計懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極地參與課外閱讀。當(dāng)學(xué)生熱情地投身于課外閱讀時,教師還要及時鼓勵他們要多讀課外書,并且要認(rèn)真地讀、開心地讀。這樣,學(xué)生就從被動地讀轉(zhuǎn)變成主動讀、喜歡讀。學(xué)生在閱讀的過程中,加深對祖國文字的理解,豐富了語言文字的積累,掌握了正確、有效運(yùn)用祖國語言文字的方法,培養(yǎng)了學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用能力,促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

      (一)觀察封面和文章插圖。優(yōu)秀讀本的封面或文章的插圖色彩飽滿,內(nèi)容豐富,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察讀本的封面或文章的插圖,然后根據(jù)封面或插圖展開想象,猜想讀本的內(nèi)容,激起他們的閱讀熱情。如《愛麗絲漫游仙境》這本書,封面是愛麗絲和一只兔子的圖案,顏色鮮艷充滿吸引力,讓學(xué)生觀察封面,猜測愛麗絲和小兔之間發(fā)生怎樣的故事,引發(fā)他們的閱讀興趣。

      (二)借用資料、介紹作者、寫作背景或書評。學(xué)生由于受年齡限制和心理因素的影響,在選擇課外讀本的時候沒什么標(biāo)準(zhǔn)或原則。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時可以利用課件、視頻、圖片向?qū)W生介紹書本的作者、寫作背景、聽聽編輯或其他人對這本書的看法,讓他們對要閱讀的書本產(chǎn)生濃厚的興趣。如,《鋼鐵是怎樣煉成的》可以利用課件、視頻介紹作者和寫作背景為導(dǎo)入點(diǎn),吸引學(xué)生去閱讀。

      (三)展示書本目錄或文章精彩片段。書本目錄是整本書的內(nèi)容框架,精彩片段則是最引人入勝的部分。教師介紹目錄內(nèi)容和文章精彩片段,讓學(xué)生提前了解書本內(nèi)容和文章后續(xù)精彩片段,巧妙地設(shè)置了閱讀懸念,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如《海底兩萬里》,視野宏大,想象豐富,充滿神奇色彩。閱讀之前,教師先展示書本的目錄,讓學(xué)生了解書本內(nèi)容,對書中描繪的神秘海底產(chǎn)生濃厚的心趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

      二、開展形式多樣的閱讀活動,激發(fā)創(chuàng)造力,發(fā)展與提升創(chuàng)造思維

      枯燥單純的閱讀,不僅會使學(xué)生失去閱讀興趣,還會限制了學(xué)生的思維發(fā)展。課外閱讀不只是自主學(xué)習(xí),還可以根據(jù)學(xué)生的實際,開展形式多樣的閱讀活動。在活動過程注重交流和實踐操作,分享閱讀的心得和感悟,進(jìn)行觀念和理解的碰撞,釋放學(xué)生的思維火花。這樣,既能提高學(xué)生語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力,還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力,拓展了他們的思維空間、提升了他們的思維能力,滿足發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的需求。

      例如,在聽方面,教師可以根據(jù)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容,開展聽讀欣賞會,課堂上播放一些韻律優(yōu)美的經(jīng)典詩詞或精彩片段朗誦;叢聽覺上,刺激他們?nèi)ニ伎?,促進(jìn)思維的提升;說的方面,教師可以設(shè)計朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、推薦好書交流會、分享優(yōu)美段落等活動提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維應(yīng)變能力;寫的方面,教師可以開展寫好詞好句積累卡、寫讀后感、寫心得體會、仿寫優(yōu)美句子或精彩段落等活動,鍛煉學(xué)生的語言文字組織能力,豐富他們的閱讀積累,發(fā)展他們的思維;創(chuàng)意方面,可以根據(jù)閱讀主題設(shè)計“我的書本我做主”、手抄報比賽、書簽制作比賽、好書推薦卡或閱讀積累卡等活動,通過開展活動激發(fā)學(xué)生的想象力、開拓他們的創(chuàng)造思維,提升他們的創(chuàng)造力、促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的提高。

      三、優(yōu)化閱讀方法,學(xué)以致用,促進(jìn)文化理解與傳承

      葉圣陶先生說:“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個,閱讀不得法,尤其是重要的一個。”要使課外閱讀有一定的效果,教師必須把閱讀方法進(jìn)行優(yōu)化,把“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥c漁”。閱讀的好方法有很多,教師在開展課外閱讀活動時,針對小學(xué)生的個性特點(diǎn)和讀本因素,教給他們適合小學(xué)生閱讀的方法,然后指導(dǎo)他們選用合適的方法進(jìn)行閱讀,加深對閱讀文本的理解感悟,促進(jìn)對祖國文化的理解與傳承。

      (一)摘抄式閱讀。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時可以摘抄精彩的詞語、新鮮的句子、優(yōu)美的段落,豐富自己的語言積累;可以抄寫名言警句、哲理性句子及好詩,讓學(xué)生學(xué)會思索,加強(qiáng)理解文章的能力,懂得人生道理;可以摘抄文本中知識性突顯的句子、段落,使文學(xué)素材積累更豐富。這樣,學(xué)生在摘抄的過程中,不僅積累豐富的語言文字,還認(rèn)識了解祖國語言的精髓之處,激發(fā)他們學(xué)習(xí)祖國語言文化的積極性。

      (二)批注式閱讀。俗話說:“不動筆墨不讀書?!边M(jìn)行課外閱讀時,教師指導(dǎo)學(xué)生在對閱讀文本的語言文字進(jìn)行感知的過程中,對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)、表現(xiàn)手法、語言特色、精彩片段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行認(rèn)真的思考、分析、歸納,并用特定的線條、符號圈畫或用一些簡潔的文字做好標(biāo)注,記錄自己的閱讀感受體會。教師還可以根據(jù)學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱提出針對性的要求,開始先從一句或一段做起,讓學(xué)生在沒有壓力、沒有負(fù)擔(dān)的情況下,慢慢地喜歡上批注式閱讀。在閱讀的過程中,學(xué)生學(xué)會怎樣思考,怎樣分析歸納,循序漸進(jìn)地提升自主思考能力和閱讀能力。7DC643A3-67FA-41EB-A6E0-0842FF83F507

      (三)分享交流式閱讀。教師可以利用一節(jié)課、課前十分鐘或晨讀時間,組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式坐在一起讀一篇文章或一本書,在交流的過程中可以把自己發(fā)現(xiàn)的好詞好句或優(yōu)美段落讀給同學(xué)聽,也可以討論書中某個內(nèi)容或交流自己閱讀感受、收獲。通過分享交流式閱讀的互動,激發(fā)學(xué)生不斷地思考,提高他們的分析力和理解能力、促進(jìn)對祖國傳統(tǒng)文化的傳承。

      (四)瀏覽式閱讀。魯迅先生說過:“要想得到一點(diǎn)東西不容易,‘隨便翻翻卻可以幫助我們廣收博采,積累和獲得學(xué)問?!睘g覽式閱讀就是用較快的速度大致把書本的內(nèi)容翻翻,粗略地了解讀本的輪廓,確定自己要選讀的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時,由于受時間的限制,一部分讀本我們只能有所選擇地閱讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本、雜志、故事情節(jié)明顯的書本或資料書籍時,運(yùn)用瀏覽式閱讀方法就既節(jié)省時間,閱讀目標(biāo)又明確。如,鄭淵潔的《一只想當(dāng)描的狗》,就可以通過瀏覽目錄來選擇自己要讀的內(nèi)容。

      總之,教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時,要又有目的地把閱讀方法進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生選擇合適的方法進(jìn)行閱讀,學(xué)以致用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高語文閱讀實踐能力,促進(jìn)對祖國文化的理解與傳承。

      四、推薦名著閱讀、多角度解讀、提升審美鑒賞能力

      俄國著名哲學(xué)家、作家赫爾芩說過:“不去讀書就沒有真正的教養(yǎng),同時不可能有什么鑒別力?!蔽膶W(xué)名著展現(xiàn)了完整的語文知識系統(tǒng),無窮的語言魅力和驚人的藝術(shù)價值是它的體現(xiàn)特色。文學(xué)名著內(nèi)容具有多樣性,包含有詩歌、戲劇、散文、童話,在語言、藝術(shù)、自然、情感等方面都有不同程度的體現(xiàn)。開展閱讀活動時,教師推薦一些適合小學(xué)生閱讀的名著,引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)語言、生命價值觀、情感價值、藝術(shù)價值等角度去解讀名著,發(fā)現(xiàn)讀本的語言美、品格美、哲理美,在體驗的過程中多角度去感受文學(xué)名著的獨(dú)特魅力,提升學(xué)生的審美鑒賞力。

      (一)走近人物形象,感悟品格美

      文學(xué)名著的人物形象鮮明,個性突出,愛憎分明。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著時,注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著的人物性格特點(diǎn),對這人物性格特征作出判斷,辨別對錯,提高鑒別能力,提升情感審美能力。名著《西游記》中四大人物形象鮮明,各有特色,但最吸引學(xué)生的就是猴王孫悟空精明頑皮、勇敢機(jī)智、本領(lǐng)高超的特點(diǎn),而猴王尊重長輩、心胸寬廣、打抱不平、重情重義的優(yōu)秀品質(zhì)卻往往被忽視。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,可以借助文章的重點(diǎn)篇章,幫助學(xué)生認(rèn)識猴王尊重長輩、心胸寬廣、重情重義的優(yōu)秀品格。比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識師傅唐僧膽小怕事,鑒別能力差,經(jīng)常錯怪猴王,念緊箍咒懲罰他,但猴王從來都沒有埋怨師傅,偶爾心里不憤,最后還是回到師傅的身邊保護(hù)他,直到師傅取經(jīng)成功。

      (二)研讀經(jīng)典詞句,體驗語言美

      文學(xué)名著積淀了中華民族幾千年歷史文化傳統(tǒng)和智慧精髓,特別是名著的一些經(jīng)典詞句更是精美絕倫、形象生動、細(xì)膩飽滿。學(xué)生通過鑒賞名著的經(jīng)典詞句,不僅可以培養(yǎng)自己的閱讀能力,還可以提升語言審美能力,不斷提升自己語文核心素養(yǎng)。例如,《呼蘭河傳》一書詞句運(yùn)用精辟,引用了多種的修辭手法,語言透露出一種出渾然天成的自然美。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,教師可以指導(dǎo)他們抓住優(yōu)美詞句研讀,感受文本的語言特色。

      (三)深入主題,感受哲理美

      文學(xué)名著主題突出、闡述的道理啟迪性強(qiáng),體現(xiàn)了積極向上的人生觀和價值觀。在學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深入文本主題,挖掘名著蘊(yùn)含的人生哲理,讓學(xué)生感受文中所展現(xiàn)的哲理,提高審美鑒別能力,促使他們樹立正確的人生觀和道德觀。例如,名著《西游記》講述了唐僧師徒四人往西天取經(jīng)的過程中歷盡千辛萬苦,受盡妖魔鬼怪的神虐都沒有放棄退縮,最后成功取經(jīng)。作者通過這神話故事告訴讀者要想獲得成功,就必須不怕困難,有頑強(qiáng)的毅力,堅持不懈的精神。

      五、結(jié)語

      小學(xué)語文課外閱讀是學(xué)生語文技能實踐的體驗過程,也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要過程,讓課外閱讀走進(jìn)語文課堂,是當(dāng)前教育改革的形勢所需。教師只有把課外閱讀落實到語文課堂教學(xué)實踐當(dāng)中,重視方法指導(dǎo),合理利用各種資源,開展多姿多彩的閱讀活動,才能把學(xué)生的課外閱讀效率提高,促使語文核心素養(yǎng)的形成。

      參考文獻(xiàn):

      [1]汪潮.統(tǒng)編教材的“閱讀策略單元”——單元解讀與對比課例[M].福建教育出版社,2020(9):46-50.

      [2]王麗娜.從課外閱讀談?wù)Z文核心素養(yǎng)發(fā)展[J].才智,2017(13):172-173.

      [3]陳志娥.小學(xué)生以課外閱讀提升語文核心素養(yǎng)的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016

      (35):180-182.

      [4]張顏青.以課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].學(xué)周刊2020,5(15):67-68.

      責(zé)任編輯 ?陳小鳳7DC643A3-67FA-41EB-A6E0-0842FF83F507

      猜你喜歡
      課外閱讀核心素養(yǎng)小學(xué)語文
      課外閱讀——寫作的源頭活水
      做好課外閱讀指導(dǎo)之我見
      甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:25:28
      作為“核心素養(yǎng)”的傾聽
      今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
      優(yōu)化朗讀技巧,提升語文實效
      淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
      讓多媒體課件為閱讀教學(xué)助力
      撥動情感之弦,讓語文課堂綻放精彩
      “1+1”微群閱讀
      向著“人”的方向邁進(jìn)
      核心素養(yǎng):語文深度課改的靶向
      邯郸市| 呼玛县| 灵武市| 呼伦贝尔市| 城步| 玉林市| 常熟市| 武乡县| 凤翔县| 济源市| 岗巴县| 家居| 新丰县| 西藏| 抚宁县| 浠水县| 阿拉善左旗| 余江县| 虹口区| 阳西县| 紫阳县| 丰顺县| 巴林右旗| 太保市| 泾川县| 阿鲁科尔沁旗| 铁力市| 万全县| 锡林郭勒盟| 德化县| 南漳县| 昌吉市| 高青县| 贞丰县| 上林县| 郓城县| 白沙| 永春县| 道孚县| 区。| 泸定县|