傅少妹

摘要：目前部分教師實施教育一味地給學生“輸入”知識，不重視減輕學生的學業(yè)壓力，致使浪費學生大量時間精力，感到學習索然無趣，學習質量不佳。隨著2021年7月國家出臺的“雙減”政策，“減負提質”成為當前學校教育和社會發(fā)展的重要核心內(nèi)容。因此，在“雙減”的大環(huán)境下，需要對中小學音樂教師進行優(yōu)化與改革，以達到減輕學生負擔壓力、提升教學實效、切實貫徹新課程改革、促進學生全面發(fā)展的需要。本文結合我國小學音樂教育的現(xiàn)狀，探索了落實“雙減”政策，實現(xiàn)教學的減負提質的路徑，并提出幾點建議，希望能對今后的教學實踐研究有所幫助。

關鍵詞：“雙減”背景下;小學音樂;減負增效;教學

一、營造生動有趣的情境，激發(fā)學生的興趣

根據(jù)小學生的個性發(fā)展特征，在教學中要主動創(chuàng)造生動、生動的學習氛圍，以滿足學生的內(nèi)在學習需求，讓他們在快樂的學習環(huán)境中，主動地參加各種形式的音樂活動，從而加強師生之間的交互，增進師生之間的關系，從而激發(fā)學生的興趣，提升學生的學習熱情，從而達到整體教學減負增效的目的。

例如：以《阿里山的姑娘》教學為例，教師可充分利用信息技術集音、色、像整合的特效，創(chuàng)造一種輕松愉快的教學氣氛，激發(fā)學生積極參與，通過課件了解這首歌的創(chuàng)作背景、風格，體現(xiàn)的風土民俗，以及歌曲輕快、好客的特點。教師通過反復播放歌曲、示范唱法、讓學生充分感受到歌曲的流暢、妙趣橫生，以此拓展學生的想象創(chuàng)造空間，進一步引導學生在優(yōu)美的旋律中表現(xiàn)自己的舞姿，從而使舞蹈與音樂緊密結合。通常情況下，音樂和舞蹈承載著淵源流長的歷史文化，在體現(xiàn)音樂教學中的人文內(nèi)涵的同時，也促進了學生情感價值的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的審美情趣，激發(fā)了他們的想象創(chuàng)造力，全面提高了他們的音樂素養(yǎng)。

二、加強提問的針對性，使課堂學習提質增效

假如說音樂是一種藝術，那么設計教學問題就是一種教學藝術。為了提升教學問題的效能，教師應深入鉆研教材內(nèi)容，綜合考慮學生的實際狀況，根據(jù)教學需要設置相應的教學問題，使學生更好地理解音樂的思想內(nèi)涵。為了使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，教師提出的問題要有明確的導向，發(fā)揮任務驅動性。

例如：在賞析歌曲《黃河頌》時，教師可先從創(chuàng)作背景、音樂特征、聽覺感受三個方面來設定問題。聽音樂之前，老師可以問一句，“冼星海是如何在這樣的歷史背景下創(chuàng)作出這樣的音樂作品的？”當這段音樂開始播放后，老師再提出問題：“聽完這段音樂之后，你認為它的旋律有什么特點？”再放一遍音樂，老師就可以提出問題了，“聽完音樂，你有什么感覺？”以上三個問題都有明確的針對性，第一個問題針對音樂作品的創(chuàng)作背景，目的在于幫助學生理解作者的創(chuàng)作意圖;第二個問題針對音樂作品的創(chuàng)作特點，目的在于幫助學生深入了解音樂作品在譜曲、創(chuàng)作等方面的特點;第三個問題針對學生的主觀感受，目的在于升華情感，實施立德樹人的教學目標。

三、運用音舞結合構建趣味課堂，增強學生的音樂感受力

在過去的音樂課中，老師往往是在加快節(jié)奏進行教學，而在比較復雜的音樂課程中，采用灌輸式的教學方式，很難激起學生的積極性，也不能使學生產(chǎn)生積極情感的共鳴。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，必須了解學生的興趣，并在此基礎上為他們搭建一個充滿趣味的教室。為此，應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用探索性的方法，培養(yǎng)學生在探究、自主學習的過程中，感受到音樂特有的魅力。因此，要充分利用音舞相結合的教學手段，構建靈動、有趣的音樂課堂，增進學生的學習熱情，使學生在學習過程中充分發(fā)揮主體能動性，同時增強學生的音樂感受力。

例如：以《茉莉花》教學為例，為化解學生的學習難度，減輕學生的學習負擔，能夠充分體會到音樂學習的愉快輕松感，教師鼓勵學生嘗試著結合音樂，進行舞蹈動作的創(chuàng)作，加入一些易于理解的摘花、聞花、摸花等簡單明了的舞蹈動作，通過這種方式的學習，無形中加強音樂舞蹈教學的感受力，深化音樂形象和音樂情境的感知和理解，從而增強學生的音樂興趣，提升了審美情趣。

四、優(yōu)化音樂作業(yè)設計，實現(xiàn)減負增效

（一）作業(yè)形式多樣化，提升學生素養(yǎng)

教師對實踐音樂創(chuàng)作的設置，可以采用多種方式，以充分發(fā)揮音樂創(chuàng)作的熏陶和教育功能，以調動學生的學習興趣和學習熱情。首先，可以促進同學間的協(xié)作。比如老師可以安排同學們的集體表演，通過這種協(xié)作式的音樂創(chuàng)作，既能激發(fā)學生的表演欲望，又能激發(fā)他們的音樂潛能，又能促進他們的團隊協(xié)作，使他們能夠充分地感受到音樂給其身心的愉悅感。其次，老師還可以安排親子家庭作業(yè)，增進他們與父母的情感交流。例如：《螢火蟲》這首歌純真又美好，能夠，喚起無數(shù)人心里的童年，在學習完這首歌后，可以布置學生回家與家長一起演唱。也可以讓家長將自己童年時代的歌曲教給孩子，使學生受到良好教育。

（二）注重因材施教，促進學生個性成長

在設計音樂實踐課時，要因材施教，要針對每個學生的音樂能力，以及他們的具體情況。實踐作業(yè)要按照層次分明的原則，對不同的學生布置相適宜的音樂作業(yè)。

比如，在小組合作的實踐活動中，老師要針對學生的不同性格，安排有音樂天賦、會唱歌的同學演唱;讓樂器演奏小能手來伴奏;讓喜愛和擅長舞蹈的學生為大家伴舞。這樣，通過各類學生都能夠參與到音樂作業(yè)的練習中來，激發(fā)學生對音樂的興趣和積極性，使其能夠充分地發(fā)揮自己的個性特點及其天賦，使其有機會展示自己，同時促進了學生個性發(fā)展，增強學生的情感友誼。另外，針對有音樂才能的同學，老師可以針對具體的教學內(nèi)容，安排學生在課后與編曲相結合的創(chuàng)作，以此提高學生對音樂創(chuàng)作力、鑒賞能力和音樂表達能力。

總而言之，隨著新課改相關內(nèi)容的逐步落實，在“雙減”政策的背景下，當前教師教學研究中的一個重點內(nèi)容就是減負提質。對小學音樂教師而言，如何在降低學生學習負擔的基礎上，進一步加強教學效果，以此有效培養(yǎng)學生的音樂興趣，促進學生的音樂素養(yǎng)是其主要教研內(nèi)容，本文對此問題進行了簡要的論述，基于學生音樂學習過程中所面臨的各種負擔相關情況，提出小學音樂教學減負提質的相關策略。

參考文獻：

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