高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展策略

司興江

摘要：古代詩(shī)歌作為中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化之一，當(dāng)值得身為華夏子孫的我們?nèi)鞒信c發(fā)揚(yáng)?；诖?，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要以實(shí)際行動(dòng)為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)盡一份力，以更多如以上優(yōu)質(zhì)的古代詩(shī)歌教學(xué)策略授課，使學(xué)生在課堂之上始終保持學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的積極態(tài)度，期望在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)之時(shí)事半功倍，最終取得理想化的高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古代詩(shī)歌;開(kāi)展策略

一、當(dāng)下高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中的問(wèn)題分析

1、教師方面

古代詩(shī)歌是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。從重要性來(lái)說(shuō)，高中古代詩(shī)歌都是歷史發(fā)展過(guò)程中沉淀、積累的千古名篇，是古代文學(xué)的優(yōu)秀代表，學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌能夠讓學(xué)生在不同語(yǔ)言文字、情感內(nèi)涵之中增進(jìn)文化鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)舉足輕重。從難度來(lái)說(shuō)，古代詩(shī)歌的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景均與當(dāng)前時(shí)代存在較大差距，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解古代詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想情感及所表達(dá)的處世態(tài)度，教學(xué)難度較高。同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教育的“應(yīng)試性”較強(qiáng)，教學(xué)方式單一，教學(xué)過(guò)程枯燥，古代詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程變成背誦默寫的過(guò)程，趣味性較低，學(xué)生很難參與其中，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)效。

2、學(xué)生方面

由于生活背景、思想文化等方面的差異，學(xué)生很難快速理解古代詩(shī)歌的內(nèi)容及精神。相較于現(xiàn)代文的閱讀而言，學(xué)生對(duì)于古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足，很難將古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活之中，對(duì)于古代詩(shī)歌的涉獵和積累僅限于課堂，最終導(dǎo)致古代詩(shī)歌教學(xué)的綜合價(jià)值得不到體現(xiàn)。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只需要機(jī)械、被動(dòng)地“聽(tīng)講”即可，不需要進(jìn)行思考，就使得學(xué)生認(rèn)為古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)就是為了考試。這既不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又會(huì)影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

二、高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展策略

1、加強(qiáng)詩(shī)詞誦讀

古典詩(shī)歌的創(chuàng)作是依據(jù)音韻平仄而來(lái)的，所以在高中階段所涉及的古詩(shī)詞往往都具有韻味美，然而這種美需要以有聲地傾訴刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)?；诖?，作為一名新時(shí)代下的高中語(yǔ)文教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中感受詩(shī)歌文化的魅力，從而刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受詩(shī)歌韻味的基礎(chǔ)上理解其內(nèi)容以及內(nèi)涵，提高學(xué)生詩(shī)詞誦讀水平和詩(shī)詞鑒賞能力，使得高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。

以教學(xué)《望海潮》這首詞為例。首先，我為學(xué)生進(jìn)行了兩遍示范性的誦讀，第一遍讓學(xué)生記好字音，第二遍讓學(xué)生感受詞的聲韻之美，劃分好誦讀節(jié)奏，進(jìn)而讓學(xué)生自主誦讀。然后，我巡視了學(xué)生的誦讀，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“讀文入情，評(píng)詞識(shí)人，詞是三分鑒賞七分讀?！庇谑俏覍?duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行了有機(jī)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生介紹了詞人柳永，使學(xué)生了解了他以“白衣卿相”自詡，更有后人云：“凡有井水處，皆能歌柳詞?！睆亩l(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生對(duì)這首詞的誦讀技巧有了初步掌握之后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法誦讀詞句，與學(xué)生共同品味這首詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，使學(xué)生充分體會(huì)到了詞中壯闊優(yōu)美的意境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，令學(xué)生感受到了宋初杭州物阜民豐的盛景。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，并再次和學(xué)生共同朗誦了這首詞。這堂課，我運(yùn)用了以加強(qiáng)詩(shī)詞誦讀為主的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分體會(huì)到詩(shī)歌的韻味，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力推動(dòng)下掌握了本詞的情思與意境，使學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本能力，優(yōu)化了高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

2、創(chuàng)建形象畫面

作為科技教育時(shí)代下的一名高中語(yǔ)文教師，要有發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)功能的教學(xué)能力，從而應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建古詩(shī)詞形象畫面，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，刺激學(xué)生的神經(jīng)體驗(yàn)，在充滿詩(shī)情畫意的課堂環(huán)境中讓學(xué)生用心感受詩(shī)歌意向，從而使學(xué)生以強(qiáng)烈的參與熱情學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，幫助學(xué)生形成深刻的認(rèn)知與鑒賞能力，從而讓高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量在無(wú)形中得到提升。

例如，在進(jìn)行《短歌行》這首詩(shī)的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)播放了電視劇《三國(guó)演義》中“宴長(zhǎng)江曹操賦詩(shī)”的視頻片段，使學(xué)生有了對(duì)詩(shī)歌意向的初步感受，進(jìn)而為學(xué)生介紹了曹操其人。然后，我播放電視劇中關(guān)于曹操求賢若渴的畫面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解了詩(shī)歌比興、用典等手法，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)與理解。之后，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“誰(shuí)能夠從詩(shī)中找出集中反映詩(shī)人感情的句子？”在學(xué)生回答正確的基礎(chǔ)上我對(duì)其繼續(xù)提問(wèn)道：“你們能夠運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括曹操對(duì)人才的態(tài)度嗎？”從而在師生的互動(dòng)中，幫助學(xué)生概括了“禮賢下士、求賢若渴、愛(ài)才如命”等幾個(gè)詞語(yǔ)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了詩(shī)歌內(nèi)容，希望學(xué)生學(xué)習(xí)曹操自強(qiáng)不息的精神，讓學(xué)生交流了這首詩(shī)的學(xué)習(xí)心得。這樣，我通過(guò)創(chuàng)建形象畫面，引發(fā)了學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言點(diǎn)撥使學(xué)生有了對(duì)詩(shī)歌意象的充分感受，幫助學(xué)生形成了對(duì)詩(shī)歌的深刻認(rèn)識(shí)與理解，切實(shí)達(dá)到了提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

3、傳授鑒賞技巧

詩(shī)歌鑒賞屬于閱讀教學(xué)中的一種，教師在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握鑒賞的方法。教師也要與學(xué)生一同總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法，便于他們?cè)谡n后自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，正如俗語(yǔ)所說(shuō)的“授人以魚，不如授之以漁”。同時(shí)，在詩(shī)歌鑒賞中，賞析理解詩(shī)句不容忽視，它對(duì)提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力具有重要的作用。

以中國(guó)古代詩(shī)歌散文中的《將進(jìn)酒》為例，教師可傳授學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的技巧，從主題思想上分析，這首詩(shī)一方面不僅表達(dá)了李白心情愁悶的情感，還表達(dá)了他懷才不遇的苦悶，雖然詩(shī)人發(fā)出人生得意須盡歡的感慨，但沒(méi)有真正地盡歡過(guò)。另一方面也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的自信，想要報(bào)效國(guó)家的情感，詩(shī)句“天生我材必有用”就可以體現(xiàn)出來(lái)，面對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的矛盾仍然有想為祖國(guó)效勞的抱負(fù)。此外，詩(shī)人的自信可以從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)人認(rèn)為自己是有才能的人，將來(lái)必將為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從詩(shī)句“安能摧眉折腰事權(quán)貴”表達(dá)出了詩(shī)人的自信，卻不愿為權(quán)貴彎腰曲膝。在藝術(shù)手法方面：第一，李白《將進(jìn)酒》在借助前人的技巧上，有著自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，刻畫了好幾個(gè)形象，如狂放不羈、懷才不遇、借酒消愁;第二，景物意象上面，李白采用借景抒情的表現(xiàn)手法，借鑒酒、月、黃河等意象，如詩(shī)句“莫使金樽空對(duì)月”“黃河之水天上來(lái)”;第三，運(yùn)用夸張的手法，詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)”形容黃河的源頭很高，再如“朝如青絲暮成雪”也是運(yùn)用夸張的手法，來(lái)表現(xiàn)人生的短促。在現(xiàn)實(shí)生活中黃河、月本身是不具備色彩的，但經(jīng)過(guò)作者的加工就帶有明顯的色彩，這就是意象所起的作用，也能夠反映作者內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和主觀意向。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意教學(xué)的難點(diǎn)，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，讓學(xué)生能夠更好地理解和把握古詩(shī)詞的內(nèi)涵和魅力，自由自在地徜徉在古詩(shī)詞的藝術(shù)世界之中，陶冶情操，升華情感，提升素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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