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      高職建筑工程測量教學改革的探索與實踐

      2022-04-22 01:37:46姜瓊
      三悅文摘·教育學刊 2022年6期
      關(guān)鍵詞:建筑工程測量教學改革高職

      姜瓊

      關(guān)鍵詞:高職;建筑工程測量;教學改革

      一、高職建筑工程測量教學現(xiàn)狀分析

      (一)育人理念陳舊

      現(xiàn)階段,很多高職院校教師展開建筑工程測量教學時,仍采用的灌輸式教學理念,他們在課堂上更傾向于對專業(yè)理論知識的講解,對后續(xù)實際工作中可能出現(xiàn)的問題不夠重視,對優(yōu)秀案例的引入不足,這就導致學生的實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)難以得到長足發(fā)展。另外,部分教師“唯分數(shù)論”思想嚴重,在授課中對教材的依賴多度,這就導致學生難以完善自身知識體系,不利于其之后長遠發(fā)展。

      (二)教學內(nèi)容缺失

      現(xiàn)階段,高職建筑工程測量專業(yè)教學中存在一定的內(nèi)容缺失現(xiàn)象,出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩點:其一,對教材的延展不夠。在實施教學時,多數(shù)教師會以專業(yè)教材為主要授課依據(jù),很少結(jié)合建筑工程測量行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀對知識進行外延,進而導致學生的知識體系不夠完善。其二,校企合作深度不夠。對于高職院校來說,校企合作是極為重要的育人手段。但是,在實踐過程中,很多學生在企業(yè)接觸到的知識極為有限,企業(yè)未能對學生展開針對性、個性化的指導與培訓,這對其后續(xù)職業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展極為不利。

      二、高職建筑工程測量教學改革策略

      (一)構(gòu)建多種教學情境,提升學生應用能力

      若想提升高職建筑工程測量教學效果,我們要對行業(yè)現(xiàn)狀展開分析,并從相關(guān)企業(yè)的需求出發(fā),結(jié)合學生專業(yè)特點,為其構(gòu)建一個不同的學習情境,以此不斷讓學生在實踐中積累經(jīng)驗,促使其知識應用能力進一步提升。在實際教學中,我們可結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容,為學生舉辦一些建筑工程測量知識競賽,讓他們在模擬的工作環(huán)境中進行建筑工程測量知識比拼,以此提升學生的建筑工程測量實踐水平。另外,我們要善于引入信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等教學輔助手段,以此不斷豐富建筑工程測量專業(yè)教學改革的內(nèi)容與形式。借助信息技術(shù)等手段,我們可以有效地將抽象的建筑工程測量專業(yè)知識進行形象化、生動化處理,從而降低學生對相應知識內(nèi)容的理解難度,提升他們對所學知識的應用能力。

      (二)構(gòu)建“雙師型”團隊,提升教師教學水平

      教師作為高職院校建筑工程測量教學的實際參與者、引領(lǐng)者,在建筑工程測量教學改革工作中發(fā)揮著重要作用?;诖?,高職院校需加強對教師隊伍建設(shè)工作的重視,鼓勵教師更多地參與到建筑工程測量教學改革的過程中,通過使其參加頂崗實踐等活動,使教師積累更多教學經(jīng)驗,做到與時俱進,從而更好地投入到提升學生建筑工程測量應用能力的教學工作中。為此,構(gòu)建一個“雙師型”教學團隊非常重要。 在以往教學中,很少有教師能夠主動了解市場需求,優(yōu)化自身知識體系,他們將教學理論轉(zhuǎn)為實踐能力的水平也略顯不足。此外,在校企合作活動中,企業(yè)中指導學生的“師傅”雖然具備較高實踐能力,但其對理論的掌握缺乏系統(tǒng)性,難以對學生開展更深層次教學。

      為提升高職院校建筑工程測量教學水平,我們可定期到企業(yè)進行實踐學習,憑借自身專業(yè)知識幫助企業(yè)解決一些生產(chǎn)中遇到的實際問題,在此過程中,教師會接觸到很多新興的建筑工程測量理念、技術(shù),這對其之后開展更高質(zhì)量的建筑工程測量教學工作有很大幫助。不僅如此,企業(yè)也可派遣一些骨干員工進入學校兼任教師,使其將自己日常工作中遇到的問題分享給學生,以此幫助學生將建筑工程測量知識與企業(yè)工作內(nèi)容進行有效融合。通過產(chǎn)教融合模式,高職院校建筑工程測量教師的授課水平將得到大幅提升,這對學生形成更具實踐性、系統(tǒng)性的建筑工程測量知識體系會產(chǎn)生非常大的幫助。

      (三)調(diào)整教學評價模式,提升教學質(zhì)量

      通過教學評價,學生能夠更好地找到自身知識薄弱點,教師也可進一步優(yōu)化之后的教學工作。傳統(tǒng)教學評價中,多為教師單方面對學生評價,此種評價模式具有較大的局限性,不利于學生建筑工程測量綜合水平提升。在產(chǎn)教融合視域下,我們可鼓勵企業(yè)參與到教學評價中來,企業(yè)通過對學生在實際工作中的表現(xiàn),對其進行更為客觀、真實的評價,以此幫助高職院校學生查漏補缺。通過引入企業(yè)評價,教師能夠更為清晰地認識到學生對建筑工程測量知識的掌握情況,從而優(yōu)化教學內(nèi)容與模式,最終實現(xiàn)建筑工程測量教學質(zhì)量全面提升。

      三、結(jié)語

      綜上所述,若想提升高職建筑工程測量教學改革效果,我們可以從構(gòu)建多種教學情境,提升學生應用能力;構(gòu)建“雙師型”團隊,提升教師教學水平;調(diào)整教學評價模式,提升教學質(zhì)量等層面入手分析,以此在無形中促使高職建筑工程測量教學改革質(zhì)量提升到一個新的高度。

      參考文獻:

      [1]高靜.探究高職院校建筑工程測量課程教學改革創(chuàng)新[J].工程與建設(shè),2021,35(03):528-529.

      [2]江暉.對建筑工程測量教學改革的探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報,2021,34(02):22-23.

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