羅娜

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)探究

伴隨先進(jìn)教育理念的不斷出現(xiàn)和推廣，諸多教師開始轉(zhuǎn)變自身教育意識(shí)、教學(xué)理念，并嘗試將先進(jìn)教學(xué)方法融入課堂時(shí)間中。其中，讀寫結(jié)合經(jīng)過一定時(shí)間的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了豐富多樣的教學(xué)成果，為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供了思路。通過加強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，教師能夠在課堂中強(qiáng)調(diào)二者的重要性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索閱讀和寫作的關(guān)系，深入地把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)狀，抓住閱讀與寫作結(jié)合的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)其英語運(yùn)用能力。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)新活動(dòng)形式

對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，讀寫結(jié)合實(shí)施面臨一定挑戰(zhàn)。受限于母語環(huán)境和思維、詞匯量限制，小學(xué)生寫作能力往往不強(qiáng)。為打造貼合小學(xué)生思維特點(diǎn)的英語課堂，教師應(yīng)多通過與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，根據(jù)其心理需求，設(shè)定趣味化、互動(dòng)性的讀寫集合活動(dòng)，既能夠讓學(xué)生了解、參與讀寫結(jié)合活動(dòng)，還能塑造良好的讀寫氛圍，為英語教學(xué)注入更多活力。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可選用先進(jìn)的教學(xué)手段，將電子化、信息化資源與紙質(zhì)教學(xué)資源結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行閱讀、利用電子化手段參與寫作。例如，在“Merry Christmas！”的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生了解單元的主要表達(dá)句式和詞匯。然后，利用多媒體呈現(xiàn)慶祝圣誕節(jié)相關(guān)的繪本故事、寫作素材，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生了解圣誕節(jié)慶祝方式后，教師可以此為寫作主題，讓大家運(yùn)用所看畫面、單詞和詞匯提示，將個(gè)人想法轉(zhuǎn)化為英語語言，達(dá)成讀寫結(jié)合的目標(biāo)。

二、分享讀寫心得，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，學(xué)生接觸讀寫結(jié)合的時(shí)間較短，未能積累大量的讀寫經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)圍繞學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟榻B一些讀寫心得，或讓學(xué)生在讀寫教學(xué)中總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，分享學(xué)習(xí)感受。這樣，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極運(yùn)用課堂、課外資源學(xué)習(xí)。具體而言，為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和寫作熱情，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，選取相關(guān)主題的繪本故事，打造特殊的讀寫場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，結(jié)合具體對(duì)話語境，書寫出所想表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，基于課程教學(xué)內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一邊誦讀課文片段，一邊鼓勵(lì)學(xué)生嘗試擴(kuò)展和擴(kuò)寫，引發(fā)學(xué)生的思考，使其將閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。例如，在“What's the matter with Daming”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提煉某個(gè)片段場(chǎng)景，結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行故事擴(kuò)寫或改寫。這樣，學(xué)生可自由聯(lián)想課文后續(xù)的故事畫面，聯(lián)系已學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。最后，教師可組織學(xué)生展示選取的擴(kuò)寫片段，向大家展示寫作思路，所用的句式、詞匯等，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、抓住生活元素，培養(yǎng)讀寫習(xí)慣

生活經(jīng)驗(yàn)是支持讀寫結(jié)合教學(xué)的重要資源。因此，在開展小學(xué)英語讀寫結(jié)合活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)多了解學(xué)生日常生活內(nèi)容、生活習(xí)慣，盡可能地設(shè)計(jì)貼合學(xué)生日常生活的讀寫教學(xué)活動(dòng)。只有確保讀寫結(jié)合內(nèi)容符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，才能讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，觸動(dòng)學(xué)生的閱讀情感、寫作情感。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生分析英語主題在現(xiàn)實(shí)生活中的影子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，使其能夠結(jié)合生活進(jìn)行閱讀和創(chuàng)作，培養(yǎng)其語言思維能力。例如，在“It's in the west”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合學(xué)校周邊的地點(diǎn)，如家、超市、文具店、菜市場(chǎng)等區(qū)域，讓學(xué)生討論這些地點(diǎn)位于學(xué)校的哪個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)句型進(jìn)行表達(dá)。在教師示范后，教師可呈現(xiàn)中國(guó)地圖、動(dòng)物園地圖、科技館地圖，讓學(xué)生隨機(jī)選取一幅圖畫進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)其運(yùn)用自己的語言表述、陳述各個(gè)位置的相對(duì)關(guān)系。通過開展生活化的讀寫教學(xué)活動(dòng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)英語，根據(jù)英語閱讀自主表達(dá)、自主寫作，培養(yǎng)其英語閱讀、寫作習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，開展小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)，關(guān)乎學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展、英語學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)調(diào)查和分析學(xué)生英語基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新讀寫結(jié)合活動(dòng)形式、分享讀寫心得、培養(yǎng)讀寫習(xí)慣等方式，構(gòu)建趣味化、情景化、生活化的讀寫任務(wù)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀和寫作熱情，進(jìn)而有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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