關(guān)鍵詞:校企合作;辦學(xué)模式;制約因素
“模式”具有可操作性、結(jié)構(gòu)性、穩(wěn)定性、一般性特征,既是理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體范式,又是主體行為的一般方式。中職學(xué)校在產(chǎn)教融合背景下,探索畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的校企合作路徑,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,有效提升校、企、生三方參與的積極性,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與畜牧養(yǎng)殖行業(yè)發(fā)展需求之間的平衡。下面,本文針對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建意義及其不盡人意之處提出幾條校企合作路徑。
一、構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的意義
(一)豐富教學(xué)方法創(chuàng)新路徑
校企合作人才培養(yǎng)模式的建立,為中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的師生了解畜牧養(yǎng)殖行業(yè)發(fā)展情況,把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)提供了便利。中職學(xué)校既可以通過(guò)校企合作拓展實(shí)踐教學(xué)基地,對(duì)教學(xué)資源與場(chǎng)域進(jìn)行有效擴(kuò)充,又可以與企業(yè)協(xié)商促成進(jìn)一步合作,吸引企業(yè)直接對(duì)院校投資,為實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室現(xiàn)代化建設(shè)提供資金、設(shè)備、項(xiàng)目等方面的支持。實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室以及圖書(shū)室的建設(shè),直接為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,提供了必要的設(shè)施基礎(chǔ)與教學(xué)素材。
(二)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)
中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),但是教學(xué)課程所占比例普遍偏低,究其原因在于實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)域的缺乏,對(duì)教學(xué)實(shí)施與教學(xué)模式的創(chuàng)新形成了一定限制。在產(chǎn)教融合背景下,通過(guò)拓寬校企合作路徑,促進(jìn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建,將職業(yè)教育與畜牧業(yè)發(fā)展聯(lián)系到一起,為提升實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。首先,拓寬校企合作路徑,可為專(zhuān)業(yè)教師了解行業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)變化提供便利,對(duì)教師把握應(yīng)用型畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才需求,并針對(duì)性調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容具有一定幫助。其次,企業(yè)可以為畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作案例,從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與形式的豐富。最后,校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,可擴(kuò)大中職生實(shí)踐場(chǎng)域,教師可引導(dǎo)他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中收集行業(yè)發(fā)展信息、探索專(zhuān)業(yè)技能,幫助他們?cè)谏钊肜斫饫碚撝R(shí)、熟練操作技能的同時(shí),督促他們盡早完成職業(yè)規(guī)劃,清晰未來(lái)發(fā)展與能力培養(yǎng)目標(biāo)。
二、中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的校企合作面臨的問(wèn)題
(一)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在問(wèn)題
首先,實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件落后,難以模擬真實(shí)、復(fù)雜的相關(guān)工作環(huán)境。其次,中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例與當(dāng)下相關(guān)養(yǎng)殖崗位工作內(nèi)容存在顯著差距,中職生難以借助實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)獲得與市場(chǎng)需求相一致的能力提升。再次,校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)度緩慢,不能為中職生提供連續(xù)性的實(shí)踐機(jī)會(huì),各個(gè)實(shí)訓(xùn)階段難以實(shí)現(xiàn)良好銜接,影響了實(shí)訓(xùn)作用的發(fā)揮,不利于相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)效果的提升。
(二)缺乏合作共贏機(jī)制
近年來(lái),中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)逐漸擴(kuò)大了與養(yǎng)殖基地的合作,為該專(zhuān)業(yè)中職生創(chuàng)造了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是,企業(yè)參與熱情并不高,因?yàn)槠髽I(yè)很多時(shí)候會(huì)出于對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的考量而減少實(shí)習(xí)生接收數(shù)量。校企合作中需要進(jìn)一步尋求共贏途徑,以減少中職生崗位適應(yīng)能力差、實(shí)訓(xùn)不穩(wěn)定給企業(yè)造成的負(fù)擔(dān)和損失,保證合作主體的廣泛利益。
(三)教學(xué)方法單一
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教師責(zé)任感的共同影響下,“滿(mǎn)堂灌”仍然存在于中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。大量的課堂教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致課堂互動(dòng)時(shí)間被擠壓,中職生處于被動(dòng)接受理論知識(shí)的狀態(tài),并未主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。這種單一教學(xué)模式下,中職生體會(huì)不到實(shí)踐的樂(lè)趣與探究畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用的成就感,因而難免缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。各個(gè)中職學(xué)校努力加強(qiáng)新媒體課程建設(shè),畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所能使用的工具逐漸豐富,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、新教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)都需要一定的時(shí)間來(lái)完成,“教師”“教法”都難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)改革。
(四)實(shí)踐教學(xué)比重較低
畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力要求高,中職教育也普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所側(cè)重,但是仍然未能實(shí)現(xiàn)在校教育與畜牧行業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接,其原因主要在于,實(shí)踐教學(xué)所占比重較低,課時(shí)比例、實(shí)踐內(nèi)容豐富性都難以達(dá)到相應(yīng)要求。很多時(shí)候,課時(shí)限制教師發(fā)揮,使他們不得不將實(shí)踐內(nèi)容局限于教材案例,知識(shí)與技能拓展環(huán)節(jié)的缺失,導(dǎo)致中職生所掌握畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能缺乏實(shí)踐過(guò)程的升華,難以形成應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力、思維能力,他們對(duì)課程內(nèi)容的掌握停留于紙上談兵。
三、產(chǎn)教融合背景下中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的校企合作路徑
(一)政府主導(dǎo),實(shí)現(xiàn)以“證”促“愿”
此處所討論的“證”即從業(yè)資格證,“愿”即是校企合作辦學(xué)各方主體的“合作意愿”。在發(fā)展中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中,地方政府部門(mén)可發(fā)揮主導(dǎo)、宏觀調(diào)控作用,引領(lǐng)合作共贏模式的構(gòu)建。具體而言,地方政府可針對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展之間的現(xiàn)實(shí)關(guān)系,將“三明治”模式、“雙元制”引入中職教育,通過(guò)對(duì)從業(yè)資格的要求,促成中職生、企業(yè)、學(xué)校共同參與的合作辦學(xué)。畜牧獸醫(yī)行業(yè)的基本從業(yè)資格,可由政府組織行業(yè)協(xié)會(huì)制定,從業(yè)資格證書(shū)的必要條件,可加入“參與一定程度的校企合作辦學(xué)”。與此同時(shí),要嚴(yán)格落實(shí)從業(yè)資格證書(shū)準(zhǔn)入制度,保證畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)以上措施,就借助“證”將中職生、學(xué)校、企業(yè)等三個(gè)合作辦學(xué)的參與主體結(jié)合起來(lái),并有效強(qiáng)化了其“合作意愿”。
(二)找準(zhǔn)利益的結(jié)合點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
在深化校企合作,促進(jìn)產(chǎn)教融合的過(guò)程中,應(yīng)找準(zhǔn)利益的結(jié)合點(diǎn),使校企合作轉(zhuǎn)化為參與主體的自覺(jué)行為,從而通過(guò)企業(yè)的教育資源強(qiáng)化中職畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō),深化校企合作有助于解決畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)場(chǎng)所設(shè)施缺乏、資金投入不足、人才培養(yǎng)手段與模式落后、畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題。對(duì)于企業(yè)而言,深化校企合作則可以借助學(xué)校的技術(shù)與智力支持,為職工搭建培訓(xùn)與繼續(xù)教育平臺(tái),推進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整與整體實(shí)力的提升。同時(shí),校企合作本身有利于企業(yè)提升信譽(yù)度、知名度,在社會(huì)和教育領(lǐng)域樹(shù)立良好形象,可作為一種重要的廣告宣傳方式、企業(yè)形象策略使用。充分考慮雙方利益,找準(zhǔn)參與主體的利益結(jié)合點(diǎn),提升各方的合作思想,使他們實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、互惠互利,主動(dòng)實(shí)現(xiàn)從“自為”行為向“自覺(jué)”行為的轉(zhuǎn)換,可促使畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán),將更多的企業(yè)教育資源轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)素材與材料。
(三)建立健全合作管理機(jī)制,促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新
1.構(gòu)建校企合作的制度保證,為產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建與豐富打好基礎(chǔ)。除了在思想上引起重視之外,校企雙發(fā)還應(yīng)積極推動(dòng)校企合作各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立健全,以穩(wěn)固雙發(fā)合作,持續(xù)為教師創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式提供必要支持。比如,獎(jiǎng)勵(lì)制度可與畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤、與崗位評(píng)聘、與企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益掛鉤,通過(guò)多種獎(jiǎng)勵(lì)方式的組合,激勵(lì)教師參與畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科研、教研活動(dòng),積極在企業(yè)問(wèn)題解決中發(fā)揮聰明才智。
2.建立校企合作的組織保證,構(gòu)建穩(wěn)定合作關(guān)系與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)域,推動(dòng)產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新。首先,建立由政府、學(xué)校、企業(yè)等人員組成的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃委員會(huì),負(fù)責(zé)小到中職生實(shí)習(xí),中到課程、專(zhuān)業(yè)建設(shè),大到學(xué)校與專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的制定,并督促實(shí)施。其次,結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題、學(xué)校教學(xué)問(wèn)題,組建畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域科技研發(fā)、教學(xué)研究小組,并一定程度上允許學(xué)生參加,為師生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研攻關(guān)能力提升提供必要的場(chǎng)域,保證產(chǎn)教融合模式的“鮮活性”“先進(jìn)性”。
(四)豐富案例中的工作場(chǎng)景,助力實(shí)踐教學(xué)
隨著教學(xué)模式與需求的變化,畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)對(duì)線(xiàn)上資源的需求日益增多,中職教師可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)將豐富的工作場(chǎng)景融入案例,為中職生構(gòu)建高質(zhì)量的案例情境與學(xué)習(xí)場(chǎng)域,使其以解決實(shí)際畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),一定程度上調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合方式。有了線(xiàn)上教學(xué)資源課的輔助,教師借助不同的教學(xué)平臺(tái),消除信息孤島,促使vr虛擬實(shí)現(xiàn)教學(xué)、慕課教學(xué)、微課教學(xué)、直播教學(xué)等新型信息化教學(xué)模式組合到一起,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景對(duì)接服務(wù)?;诋a(chǎn)教融合創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)方式,通過(guò)校企合作促進(jìn)教學(xué)資源的最大化利用,有效降低了中職生畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)難度,有助于他們將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢(shì)。為了保證“工作場(chǎng)景”資源的有效利用,教師要對(duì)各類(lèi)線(xiàn)上教學(xué)資源進(jìn)行歸納整理,梳理好登錄權(quán)限,并對(duì)學(xué)生開(kāi)放觀看、下載、部分上傳權(quán)限。此外,教師還要在案例教學(xué)中,為中職生設(shè)計(jì)好技能訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo),引導(dǎo)他們借助自主調(diào)用線(xiàn)上教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們掌握與企業(yè)崗位要求相匹配的實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,產(chǎn)教融合視域下的校企合作,在我國(guó)當(dāng)下的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用,中職學(xué)校要重視校企合作,并通過(guò)合作路徑的擴(kuò)展,解決一些教育問(wèn)題,調(diào)節(jié)專(zhuān)業(yè)性畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間的平衡,打造畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育品牌。
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作者簡(jiǎn)介:張巧麗(1985-),廣西柳城人,本科,獸醫(yī)師,主要從事畜牧獸醫(yī)教學(xué)等工作,廣西農(nóng)牧工程學(xué)校-畜牧獸醫(yī)品牌建設(shè)項(xiàng)目。