史美榮

關(guān)鍵詞：班級文化;教室文化;活動文化;制度文化;陶冶;鍛煉;激勵

“一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經(jīng)營力的企業(yè)必是一個有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個有學習力的班集體必是一個有文化氛圍的班集體?！弊鳛橐幻W低年段的班主任，我深知班級文化對于班集體建設的重要性，因此我非常重視班級文化建設。

那么，如何才能創(chuàng)建科學有效、豐富多彩的班級文化呢？

為此我做了一系列嘗試、改進和探索，最終，最終形成了一整套比較完善的特色鮮明、豐富多彩的班級文化，摸索出了適合低年段的班級文化建設策略。以下進行詳細論述：

一、以高雅的裝飾文化陶冶學生

（一）制作醒目的班級標語

醒目的班級標語，能為班集體指明前進的方向，能激勵每一個學生不斷進步，是班集體成長的動力。

開學初，我就在教室正前面的墻壁上，張貼了醒目的班級標語：“嚴謹博學，奮發(fā)向上，做最好的自己?！辈⒗冒鄷r間，詳細講解了標語的內(nèi)涵：“嚴謹”，就是嚴肅認真，一絲不茍，踏踏實實，嚴守紀律?！安W”就是廣泛學習，博覽群書，學校開設的各門功課都要認真對待，用心去學習，課余時間還要積極發(fā)展自己的興趣愛好，培養(yǎng)多方面的才能?！皧^發(fā)向上”就是要懂得珍惜時間，勤奮學習，努力進取，積極參加學校開展的各項活動，不懶惰，不懈怠?！白鲎詈玫淖约骸?，就是盡自己的最大努力去做好每一件事，包括學習、勞動、體育和遵守紀律。用這樣的標語提醒每個學生時時注意自己的言行，激勵每一個學生不斷進步，爭做最好的自己。

（二）展出漂亮的書法作品

在教室的墻壁上，張貼出學生的漂亮的書法作品，不僅能美化教室，還能讓整個教室充滿濃濃的文化氣息。

從一年級開始，我就要求每個學生寫字的時候一筆一畫認真書寫，橫平豎直，撇捺出尖，爭取能夠?qū)懗龉P鋒，有書法韻味。經(jīng)過一年多的嚴格訓練，班里涌現(xiàn)出一批寫字特別工整，特別漂亮的“小小書法家”。雖然學生們是用鉛筆書寫的，但一筆一畫有模有樣，讓人驚喜和贊嘆。我把這些好的書法作品收集起來，剪成各種有趣的小動物圖案，貼在鮮艷的彩紙上，然后再張貼在教室前面的墻壁上。整個教室一下子亮堂起來，鮮艷的色彩襯托著整潔美觀的字跡，讓人賞心悅目?；螂h永秀氣或遒勁有力的字體展示著漢字的無窮魅力，讓整個教室充滿濃郁的文化氣息。

（三）展出精致的手抄報

色彩鮮艷、圖文并茂的手抄報作品，讓教室里充滿充滿了活力，充滿了詩情畫意。

每個月我都會根據(jù)課程進度或時令節(jié)氣，布置學生們制作手抄報，如：安全知識手抄報，國慶手抄報，秋景美如畫，喜迎元旦等，每一次手抄報學生們都做得非常用心。我評選出一些色彩鮮艷，布局美觀，圖文并茂的手抄報作品，張貼在教室后面的墻壁上。這些作品既能讓學生們互相學習，又能裝飾美化教室，讓教室里充滿詩情畫意。

（四）制作生動的照片墻

教室里的照片墻，讓學生們找到了家的感覺，讓班集體更有凝聚力。

節(jié)日里或假期里，我鼓勵學生們多隨家長出去游覽，豐富視野，增長見識。學生們在游覽過程中，拍攝了許多美麗的照片，這些照片記錄了孩子們幸福快樂的美好時光，見證了孩子們豐富多彩的課余生活。我讓孩子們挑選出自己最滿意的一兩張照片，帶到學校里來，隨意貼在教室前面的一面墻壁上。有了這些生動活潑的小身影，這面墻壁立刻變得熠熠生輝。孩子們欣賞著墻上的照片，一個個興奮不已，又驚喜又激動，有的孩子還會眉飛色舞地講述著自己照片中的故事。

這一面照片墻展示了每個孩子們不同的風采。

（五）建立快樂的圖書角

“腹有詩書氣自華”，小小圖書角是學生們暢游知識的海洋，是學生們追逐夢想的橋梁。

為了讓書香浸潤孩子們的心靈，我班專門買了一個書架。我動員孩子們把自己家里最好看的圖書帶到學校來，充實書架，有許多熱心的家長也積極捐錢，幫孩子們購買了許多新書，跳蚤市場收獲的錢，也用來買了書。就這樣，我們的圖書角建了起來，有繪本故事，有兒童文學名著，名家作品，還有科普科技方面的書。每到下課，或者寫完作業(yè)，孩子們就爭先恐后地圍在書架跟前，如饑似渴的閱讀著，看著孩子們沉醉于閱讀，吮吸著知識的瓊漿，我的心里無比甜蜜。

二、以多彩的活動文化鍛煉學生

（一）打造家長課堂

家長課堂能豐富學校的課程資源，擴寬學生的視野，提高學生學習的積極性，促使家長更加關(guān)注孩子的學習和成長。

每逢雙周的周一下午的班會課，我會請一名家長來為孩子們授課。家長們積極報名參與此項活動，并精心準備授課內(nèi)容。陳曦爸爸為孩子們講述了國外幼兒園的生活和活動，劉媛媽媽為孩子們做了幾個有趣的實驗，王鈺舒爸爸現(xiàn)場揮毫潑墨，為孩子們展示了毛筆書法藝術(shù)。這些別開生面的課堂為我們的常規(guī)課堂注入了活力，孩子們也非常感興趣，學得認真而愉快。

（二）舉行各種比賽

各種學習比賽，不但能活躍班集體的氣氛，更能培養(yǎng)學生們各方面的能力。

我班組織了一系列比賽活動，如：查字典比賽、背誦課文比賽、口算比賽、手抄報比賽、鉛筆書法比賽、聽寫比賽、英語故事比賽等。為了在比賽中取得好成績，孩子們都會在完成當天的學習任務之余，抓緊時間積極努力地訓練、準備，比賽時，孩子們沉著冷靜，一絲不茍。比賽完了以后，我會及時給孩子們頒發(fā)獎狀。這無形中就培養(yǎng)了孩子們奮發(fā)向上的進取心，鍛煉了孩子們的膽量和勇氣，讓每個孩子們都能在活動中，體驗成功的喜悅，獲得成長與進步。

（三）開展各項活動

豐富多彩的校園活動，既能為學生們提供展示才能的舞臺，又能讓學生們經(jīng)受各種鍛煉和挑戰(zhàn)。對于學校組織的各項活動，我非常重視，如跳蚤市場，我為我班的小“售貨員”統(tǒng)一購買了漂亮的圍裙、袖套和頭飾，并教他們?nèi)绾瓮其N物品、招攬顧客;運動會前，我頂著烈日和孩子們一起排練入場式的隊形，帶領(lǐng)孩子們整齊響亮地喊口號;元旦聯(lián)歡會，我專門借來音樂教室，精心布置，為孩子們營造一個歡樂喜慶的氛圍，在我的帶動和鼓舞下，孩子們也熱情高漲，積極參與，吹拉彈唱，舞蹈，書法，跆拳道，講故事，各顯才能;科技節(jié)，我發(fā)動全班家長，大手拉小手，共同學習科技知識，共同進行科技小制作。在家長的協(xié)助下，每個孩子都制作了一件科技含量比較高的小作品。除了校內(nèi)活動，我還組織學生進行多種有意義的校外活動，如：南山社區(qū)小小義工活動，參觀少年科技館活動，春日放風箏活動等。在這些活動中，孩子們展示了風采，開闊了視野，鍛煉了能力，增長了才干，增強了自信。

（四）開展課外閱讀

一個優(yōu)秀的民族，應該是一個熱愛讀書的民族;一個優(yōu)秀的班集體，也應該是一個熱愛讀書的班集體。

為激勵學生課外閱讀，我制作了課外閱讀記錄表，孩子們把自己課外閱讀的書籍名稱，閱讀時間，閱讀效果記錄在課外閱讀記錄表上，計滿一張，就可以換取“閱讀小明星”的獎狀。課余時間我鼓勵學生背《日有所誦》《經(jīng)典詩詞》，背得好的可獲得獎勵貼紙。每個周末，我規(guī)定孩子們寫一篇日記，寫得好的，我一定會在班上大聲讀給全班同學聽。一個學期下來，喜歡閱讀的孩子越來越多了，課外背誦積累的古詩、國學經(jīng)典名句也越來越多了，孩子們的語言表達能力也明顯提高了，每個孩子都至少寫了18篇通順流暢的日記。孩子們懂得了課余時間要多讀課外書，多積累多練筆，懂得了從小要養(yǎng)成愛讀書、會學習的好習慣。

三、以人文的制度文化激勵學生

人文的制度文化，就是指建立班級內(nèi)部評比激勵制度。有了制度，才能有規(guī)矩，有章法，班集體的各項活動才能井然有序，班集體的每個成員才能團結(jié)奮進。

走進我班教室，你一定會看見一塊非常醒目的評比欄，評比欄上有每個孩子的名字，名字旁邊有花花綠綠的貼紙。這是我的班級管理最重要的部分，從早晨進校門開始，按照一日常規(guī)各個方面的表現(xiàn)，對學生進行獎勵，誰在哪一方面表現(xiàn)好，就給誰獎勵一枚漂亮的貼紙，由他自己親手把這枚貼紙貼在評比欄上自己名字的旁邊。遵守紀律的，獎勵貼紙;作業(yè)質(zhì)量高的，獎勵貼紙;上課聽講專心認真的，獎勵貼紙;測試成績優(yōu)秀的，獎勵貼紙;各種活動中，表現(xiàn)出色的，獎勵貼紙。當然，違反紀律的，也要相應地扣除貼紙，每次，扣除一張。每個月的最后一天，統(tǒng)計每個孩子的貼紙總數(shù)，取前16名頒發(fā)獎狀和獎品，以激勵孩子們奮發(fā)向上、積極進取。

每個月的第一天，評比欄上的貼紙清零，重新開始評比，這樣的目的是防止落后的孩子因為貼紙?zhí)?，而喪失追趕信心，也是提醒所有的孩子，只要堅持努力一個月，就可以贏得獎狀和獎品，競爭的難度降低了，更容易激發(fā)孩子們的上進心。

在這樣的評比制度下，每一個孩子在每一個方面都非常認真，孩子們非常在乎老師的表揚，非常想要得到老師的獎勵貼紙，我經(jīng)?？吹胶⒆觽兊玫劫N紙之后，歡呼雀躍，興奮不已，他們也非常期待每個月末的頒發(fā)獎狀和獎品的時刻。這樣一來，班級管理就變成了學生的自我管理，自我約束，自我進步，誰也不甘落后，形成了良好、正氣、奮進的班風，每周都能獲得學校的“陽光班級”的獎牌。

綜上所述，高雅的裝飾文化、多彩的活動文化、人文的制度文化，相輔相成，能營造勤奮好學、積極進取、樂觀向上的班級氛圍，能陶冶學生的性情，充盈學生的精神，激勵學生不斷進步。這樣的班級文化，能讓我們的班集體更加朝氣蓬勃，更加團結(jié)奮進，更加健康陽光。這正是我們所期待的。讓我們且行且思，不斷改進和探索，創(chuàng)建更加科學有效、豐富多彩的班級文化。

參考文獻：

[1]鐘家勝.談談班級文化建設[J].科教文匯，2017（03X）：22.