陳騰

摘要：開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生在如此能力的驅(qū)動(dòng)下，有效地體驗(yàn)社會(huì)生活。寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫(xiě)作能力是高中階段學(xué)生必須具備的能力。因此，在高中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方式的使用，讓學(xué)生能夠在生活中積累更多的寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作靈感，以此來(lái)提升高中學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;生活化教學(xué);作文教學(xué)

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作生活化的重要性

自素質(zhì)教育開(kāi)展以來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)并不一致，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不是非常理想。想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，契合實(shí)際探索用生活化教學(xué)打造高效語(yǔ)文課堂的必要性至關(guān)重要。尤其是在素質(zhì)教育的大背景下，生活化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的-種重要方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。第一，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)閱歷。生活是鮮活的教材，學(xué)生在生活中經(jīng)歷，在體驗(yàn)中探究，更利于將語(yǔ)文理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生步入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生提供參與思考和探討的基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生的潛能，從而在針對(duì)性的引導(dǎo)中，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。第三，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也不盡相同。生活化教學(xué)的融入，為學(xué)生增加了更多的可以自主學(xué)習(xí)和探究的可能，學(xué)生的天賦也可以在積極地探究中得到有效發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際積極思考，找到適合自己的方向后，個(gè)性化將得以凸顯。綜上可見(jiàn)，用生活化教學(xué)打造高效語(yǔ)文課堂是很有必要的。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）缺少和實(shí)際生活的結(jié)合

在高中時(shí)期的作文教學(xué)中，有一些教師沒(méi)有把課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活充分地聯(lián)系起來(lái)，這就造成了部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文不夠生活，生搬硬套，作文內(nèi)容缺乏真實(shí)的生活經(jīng)歷作為依托，寫(xiě)作內(nèi)容枯燥，缺乏新意。在這種情況下，學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作能力不能得到實(shí)質(zhì)性的提升。

（二）學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要想提升講課效率和學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要先讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。在當(dāng)前高中時(shí)期的寫(xiě)作教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生受到寫(xiě)作資源缺乏或者是寫(xiě)作方式不正確等多方面因素的影響，高中生對(duì)于寫(xiě)作提不起興趣，把寫(xiě)作當(dāng)成是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題，沒(méi)有主動(dòng)想要豐富寫(xiě)作資源的想法。在這種情況下，教師想要重點(diǎn)培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，但是興趣不是短時(shí)間內(nèi)就可以培養(yǎng)成功的，特別是對(duì)于語(yǔ)文科目的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。就當(dāng)前的高中寫(xiě)作課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣并不濃厚。

三、高中語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)的策略

（一）作文題目貼近生活

作文題目貼近學(xué)生生活，是調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中宣泄自己情感的主要途徑。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生絞盡腦汁也不知道寫(xiě)什么，不知道怎樣寫(xiě)，因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的作文題目脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生是體驗(yàn)生活的人，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)事事物物有所見(jiàn)聞，也對(duì)這些事物有了不同的理解和感受。在組織高中語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)候，筆者會(huì)將設(shè)計(jì)作文題目的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出生活化的題目，進(jìn)而圍繞題目，遷移生活感受，自由表達(dá)想法。

（二）設(shè)計(jì)生活化的作文練習(xí)

要想讓高中生在實(shí)際寫(xiě)作中能夠靈活使用生活化素材，就需要在日常的寫(xiě)作練習(xí)中，多加入一些生活化的寫(xiě)作練習(xí)，也就是說(shuō)在日常的學(xué)習(xí)中適當(dāng)給學(xué)生布置一些生活化的寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生可以多寫(xiě)-些生活隨筆。

例如，讓高中生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，把自己每天的心情以及所見(jiàn)所聞、日?，嵤碌壬顑?nèi)容記錄下來(lái)，讓沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)日記習(xí)慣的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)赜涗涀约荷钪杏幸饬x的瞬間或者是事情，不管是四季變化還是靈感的爆發(fā)都進(jìn)行及時(shí)記錄，養(yǎng)成記錄隨筆的習(xí)慣。生活中的作文練習(xí)和高考中的作文練習(xí)是相對(duì)應(yīng)的，具有比較靈活的特點(diǎn)。在目前的高中時(shí)期作文寫(xiě)作練習(xí)中，有很多高中學(xué)校在寫(xiě)作教學(xué)中都習(xí)慣依照高考的模式，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生一些固定的材料，或者是把之前高考的寫(xiě)作題目直接給學(xué)生，讓其進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成了一種固定的寫(xiě)作方式，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。而生活化作文的寫(xiě)作，可以讓學(xué)生不斷鍛煉自己的文筆，還能讓學(xué)生更加善于觀察自己的生活，在寫(xiě)作過(guò)程中也能適當(dāng)?shù)胤潘缮硇?，?shí).現(xiàn)輕松寫(xiě)作，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富生活體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，情境是具體的環(huán)境，對(duì)人起著直接的刺激作用。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，相關(guān)教育工作者倡導(dǎo)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助特殊的場(chǎng)景，積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?；诖耍P者在實(shí)施高中語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，會(huì)聯(lián)系寫(xiě)作要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生自主地遷移生活經(jīng)驗(yàn)，書(shū)瀉文章。

比如，在講解《燭之武退秦師》這篇文章之后，筆者采用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將這篇文言文合作改編為課本劇，并毛遂自薦地扮演導(dǎo)演、演員等角色，將故事內(nèi)容生動(dòng)地演繹出來(lái)。將課本改編為劇本的過(guò)程，正是學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。在演繹角色的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)展現(xiàn)語(yǔ)言、動(dòng)作等，建構(gòu)對(duì)人物形象的深刻理解，同時(shí)從中汲取刻畫(huà)人物形象的方法，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。在學(xué)生演繹角色之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將此次體驗(yàn)活動(dòng)的感受記錄下來(lái)。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生結(jié)合具體情境，積累了寫(xiě)作素材，還從中獲取了樂(lè)趣，學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法，一舉多得。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)渠道，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表--些言論。發(fā)表言論的過(guò)程，正是學(xué)生書(shū)寫(xiě)文章的過(guò)程。以筆者執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生為例，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中有部分人每天會(huì)在微博、微信等平臺(tái).上，抒發(fā)自己的情感，或者記錄自己的生活。而且，不少學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容，是值得深思的。所以，在組織高中語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)渠道，迎合學(xué)生的寫(xiě)作需求，使學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上自由書(shū)寫(xiě)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在目前的寫(xiě)作教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方式的使用，這樣可以讓寫(xiě)作教學(xué)不斷地完善和發(fā)展。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫(xiě)作素材和寫(xiě)作靈感，設(shè)計(jì)生活化的作文練習(xí)，組織實(shí)踐活動(dòng)以此來(lái)豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，在作文的批改中展現(xiàn)人文關(guān)懷，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作的全方面開(kāi)展，提升寫(xiě)作教學(xué)的效率。

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