聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學體育課堂

王晨

摘要：小學體育在義務教育階段的重要性不言而喻，小學生正處在身體發(fā)育的上升期，必須要強化小學生的體育運動意識，鼓勵他們合理鍛煉，培養(yǎng)健康的身心。小學體育教師應該在核心素養(yǎng)的指導下，不斷創(chuàng)新課堂教學觀念和策略，選擇小學生喜聞樂見的教學方式，既能發(fā)展小學生的身心素質(zhì)和道德品質(zhì)，還能讓小學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。本文先分析小學體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，再提出具體的體育教學策略。

關(guān)鍵詞：小學體育;核心素養(yǎng);體育教學

近年來，核心素養(yǎng)走進了小學課堂，體育教學同樣要注重核心素養(yǎng)的滲透，給小學生創(chuàng)造更多的展現(xiàn)機會，拓寬小學生的知識范疇，提高小學生參與體育運動的積極性和自覺性，深入落實課程改革的目標。小學體育教師要從實際學情出發(fā)，運用多樣化的教學方式，激發(fā)小學生的參與興趣，進而將核心素養(yǎng)滲透到小學生的日常學習和生活中。

一、小學體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

近年來，教育不斷改革，在以人為本素質(zhì)教育的背景下，黨和國家越來越重視人才的全面發(fā)展，在教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，小學體育教學中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也在學校教育體系中得到越來越多的關(guān)注，逐漸成為當前小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，小學體育教學能夠增強學生的身體素質(zhì)與競技意識，學生通過日常參與一些體育活動可以養(yǎng)成強健的體魄，積極樂觀的生活態(tài)度與對自我的認知和約束能力，以及培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習慣，因此，在小學體育教學中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于教學質(zhì)量的提高與學生的全面發(fā)展有著非常重要的實際意義。

二、小學體育教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求與策略

（1）重視理論教育，豐富學生體育知識

很多院校與教師對于小學體育教學存在一定的認知誤區(qū)，認為體育課就只是在操場上進行體育活動就可以，通過體育活動來增強學生的身體素質(zhì)提升學生的身體機能就算是完成教學任務，但其實，在小學體育教學中，理論知識也是同樣重要的，可對于很多學生來說，理論知識過于枯燥乏味，學生并不能提起對其學習熱情，這就要求教師在教學過程中要注意自己的教學態(tài)度，讓學生感受到理論知識在體育教學中的重要性，嘗試生動有趣的教學方式，讓學生在課堂里積累體育知識，等到課堂實踐時，讓學生重復并展示課堂中學到的知識，如此一來不僅能引發(fā)學生的參與欲望還能有效地鞏固理論知識，理論與實踐相結(jié)合，自然可以實現(xiàn)較好的教學效果。

對于小學生而言，由于各年級學生的認知水平差異較大，尤其是低年級的學生根本不能理解老師的專業(yè)術(shù)語。教師在給低年級小學生上理論課時，應以生動形象的案例或者動畫展示出來，這樣學生就能更好地理解。比如，在講立定跳遠的時候，教師以“高人”“矮人”“飛人”這樣進行比喻，“高人”就是要把身體頂?shù)酶吒叩模騽e人展示自己的實力;“矮人”就是要準備“發(fā)射”了，需要學生蓄力，儲存能量;“飛人”就是使自己飛起來，這樣才顯得“神氣”。學生聽了這樣的講解十分感興趣，教學效果也非常理想。

（2）創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生體育興趣

體育課堂相較于其他科目來說，給予了學生更多的活動時間，這一課程優(yōu)勢也在一定程度上提升了學生的參與興趣，但由于傳統(tǒng)的小學體育單一枯燥的教學方式，會使得學生的學習興趣被降低，因此需要教師創(chuàng)新教學方式以改善這一問題，例如，在進行跳繩這一體育項目的教學過程中，可以先用多媒體播放一些花式跳繩的視頻，來感染帶動學生學習的熱情，在學生躍躍欲試的時候抽取幾個人來嘗試并展示自己會的跳法，讓其他學生進行學習或不同跳法的挑戰(zhàn)，接著可以分小組組織一場跳繩比賽，從跳法和速度等要求上，看哪一個小組可以跳得又快又好，以此來增強學生的學習積極性并激發(fā)他們的參與欲望，體會體育運動的樂趣，從而達到提升教學質(zhì)量的目標。在每年的國家體質(zhì)測試中，高年級的耐久跑一直是學生比較排斥的項目，要想把這一項枯燥的測試項目練好，就要找一個能激發(fā)學生練習興趣的方法。如何發(fā)展學生的耐力，又不讓學生覺得這么枯燥呢。在高年級教學中，教師可以采用男女生追逐跑的方式練習，對此學生十分感興趣都想表現(xiàn)一下;時間久了，學生對這種方式興趣降低了，教師還可以采取合作耐力跑的形式，讓學生能夠齊心協(xié)力共同克服困難;后來又采取了耐力跳繩的方式發(fā)展學生的耐力等。當學生對一種教學方法興趣降低的時候馬上去更換其他的練習方法，這樣學生會在運動興趣的激勵下不斷練習、不斷提高。

（3）加強教學指導，鍛煉學生體育技能

小學生年紀較小，身體機能發(fā)育并不充分，且每個學生作為獨立存在的個體存在一定的差異性，因此，每個學生的身體素質(zhì)、運動與學習能力都是不同的，教師在教學過程中也要注意因材施教，兼顧各個層級學生的學習壓力，幫助他們掌握技能，還可以讓學生之間互幫互助，通過團隊合作來實現(xiàn)所有學生共同進步的體育教學目的，通過這一方式還能夠很好地培養(yǎng)學生之間團隊合作觀念與協(xié)調(diào)能力，讓每個學生都能夠得到有效的體育技能鍛煉。

（4）綜合考慮學生差異，選擇合適的教學內(nèi)容

在小學體育教育教學中，教師應始終堅持以人為本的素質(zhì)教育理念，綜合考慮學生的個體發(fā)展差異與學習需求，從而選擇出更適合學生的教學內(nèi)容，這樣一來，自然而然可以提升學生對體育教學內(nèi)容的學習興趣，激發(fā)出學生的體育意識，使其在自身的好奇心與求知欲的引導下進行學習。在教學中教師會慢慢發(fā)現(xiàn)，學生體育素質(zhì)存在著較大的差異，這個差異隨著小學生年齡的增長會越發(fā)突出。低年級小學生跑五十米，男生、女生基本沒什么差別，有時候甚至女生比男生還要快，而到了六年級大部分男生都可以超過女生。所以在高年級的五十米比賽中，筆者都是男女分開進行比賽，減少性別差異對女生的壓力，更減少了個別男同學的快速跑壓力。又比如，在學習跳高的時候，個子高的學生比個子矮的學生有明顯的優(yōu)勢。個子高的學生有的不用跳很高就能輕松過，個子矮的學生就很被動，漸漸地就不想跳了，甚至有了一絲害怕的感覺。發(fā)現(xiàn)這個問題后，筆者讓學生根據(jù)自己的身高分組，按照分組選擇合適的高度進行練習，保證了學生練習的差異性，為不同學生分層進行教學，漸漸地激發(fā)學生的體育意識，引導學生選擇合理的練習內(nèi)容。

核心素養(yǎng)背景下的小學體育教學任重而道遠，需要體育教師和小學生的共同努力，使體育課堂煥發(fā)生機與活力。面對飛速發(fā)展的社會，小學生必須要掌握正確的體育運動觀念，逐步學習可以終身受用的體育項目，提高自身的體能水平。體育教師也要努力提升教學水平，因地制宜地拓展體育教學資源，鼓勵小學生自主運動，塑造優(yōu)良的品質(zhì)，生成體育教育的亮點，實現(xiàn)小學生的可持續(xù)發(fā)展。

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