龐春燕

摘要：高中生的發(fā)展，不僅包括學習知識，更包括學會做人做事以及自身的道德水平。因此，在班級教育上，要充分融入我們的愛。鼓勵學生學習要竭盡全力，踏實奮斗。在開展高中德育工作的過程中，要注重把握現(xiàn)代教育理念，突出德育工作的針對性和有效性，把握德育教育的教育方式方法，引導高中生對德育教育進行深入地學習及思考，強化自身對帶班現(xiàn)代教育理念的理解。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;德育教育

前言：

一個班級應(yīng)團結(jié)進取、互幫互助，班級就是大家庭。只有班級中的每個同學都品行良好，那么我們班級才算好，才能起到通過德育教育滲透，做好高中生健康心靈的守護者的目的。我們班主任在進行教育教學的過程中，要注意把握好溝通的橋梁，用我們的"愛"，在德育工作中弘揚德育教育，做好高中生健康心靈的守護者。

一、高中德育教育內(nèi)涵與作用價值

（一）具備仁愛之心，弘揚德育教育

基于現(xiàn)代教育理念，班主任在德育工作中要懷著一顆仁愛之心，要用心去引導學生，明白德育工作現(xiàn)代教育理念，班主任要常懷一顆溫柔細致的教育之心，可以通過多元化的教育方法展示德育工作內(nèi)容，宣揚德育教育內(nèi)涵文化。另外，在德育工作過程中，要突出現(xiàn)代教育理念的影響力，堅守本心，堅守現(xiàn)代教育理念。開展德育工作工作時，我們要堅守現(xiàn)代教育理念，結(jié)合現(xiàn)代教育理念的概念及內(nèi)涵，例如指導學生參與到圖書館展覽當中，能夠使學生對德育教育進行深入地學習及思考，使現(xiàn)代教育理念的針對性得到進一步的提升[1]。

（二）提倡奉獻精神，把握德育教育

新的形勢下，我們開展德育工作的時候要提倡奉獻精神。學生自身德育教育受到外在環(huán)境影響較大。在進行學生道德德育工作過程中，教學環(huán)境對于一個人的影響是潛移默化的，除了上課時所提供的物質(zhì)環(huán)境之外，班主任可以在教室墻面上貼一些符合學生理解的宣傳奉獻精神，弘揚德育教育的標語，引導學生去注意這些標語，去看和讀這些標語。時間長了，學生也會受到其的影響，逐漸規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)自己的奉獻精神，起到良好的教學效果。

（三）把握現(xiàn)代教育理念，打造德育共同體

高中班主任在開展德育工作的時候，要根據(jù)德育教育內(nèi)涵，在德育工作過程中，班主任可以打造弘揚德育教育共同體。身為班主任要樹立正確的德育教育觀念，在德育工作中，班主任要充分發(fā)揮自己是授課者的角色，班主任應(yīng)當立足于教材，立足于生活，基于德育教育的內(nèi)容，努力去挖掘生活當中的真實素材，將這些包含德育教育的素材會合成一個課堂講解的工具，進而吸引學生們的興趣[2]。

二、高中德育教育中存在的問題

（一）忽視了營造德育教育氛圍

在德育教育的過程中，我們過度注重德育知識的講解，忽視了學生正處于認識世界，內(nèi)心世界對所有事情充滿好奇心的階段這個問題，沒有通過營造良好的德育教育氛圍，引導高中生感悟德育理念。高中生處于學習壓力較大的階段。那么在德育教育過程中要積極營造德育氛圍，讓學生在引導中感受德育知識。

在營造德育學習氛圍的時候我們過于吝嗇贊美之詞，每個學生都是有自尊心的，學生都喜歡獲得老師的贊美。所以老師一定不要吝嗇你的贊美之詞，如果缺乏積極的表揚，久而久之學生也失去了努力的動力。總之，營造德育學習氣氛，教師要根據(jù)班級學生的特點來合理地開展德育教育，做好結(jié)合德育教育的德育教育。

（二）忽視了培養(yǎng)學生家國理念

在高中德育課堂教學中，我們只是注重了培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，而忽視了培養(yǎng)學生的國家意識以及民族觀念，沒有積極與學生產(chǎn)生互動，鼓勵學生積極進行課堂發(fā)言，存在高中生在德育教育中家國理念缺失的問題。在德育教育中滲透德育的同時，我們要耐下性子，滲透學生的內(nèi)心活動，通過國家意識和民族觀念的教導，培養(yǎng)學生的家國理念。

老師在家國理念滲透教育中，對學生的批評不要總是責備學生做錯了。而是應(yīng)該把對學生的責備轉(zhuǎn)變成對學生的期望。往往這種期望比嚴厲的批評更加有用。批評的目的不是為了讓學生內(nèi)心產(chǎn)生害怕，恐懼。是為了讓學生認識錯誤，改正錯誤，用愛去讓學生體會老師的拳拳之心。這樣在家國理念滲透教育中也會有事半功倍的效果。

三、現(xiàn)代教育理念下如何做好高中德育教育工作

我們在開展德育工作時，要幫助學生能夠多元化發(fā)展自己的能力，在滿足學生不同發(fā)展需求的過程中自然就可以有效提升學生在學習方面的主觀能動性，高效開展高中德育工作，弘揚德育教育。為人師者，要有榜樣的作用，不能隨性而為，作為教師，我們該做的不是掌控學生的“遙控器”，將學生們當作成一臺機器，讓學生按照自己的操控去做一些學生們壓根不想做的事，也不該希望學生們能完全聽從自己想法，畢竟，每個學生從出生開始，就是一個獨立的個體，況且是已經(jīng)在學生階段的學生，這個時候的他們已經(jīng)有了自己的想法和自己獨立思考的能力。對于生活中還是學習上的事，哪怕是非常小的一件事，“命令學生去做”和“學生自己想去做”，這兩者的最終結(jié)果將會是截然不同的[3]。

班主任要根據(jù)德育課堂上所學的知識提出有針對性的問題，設(shè)置有趣的提問，調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。我們在進行班級帶班育人的過程中要把握理性，弘揚德育教育，注重從學生的角度出發(fā)實施感性的教育方法，幫助學生能夠多元化發(fā)展自己的能力，在滿足學生不同發(fā)展需求的過程中自然就可以有效提升學生在學習方面的主觀能動性。高中帶班育人教學理念的轉(zhuǎn)變，要注重對高中生的成長及發(fā)展環(huán)境做好針對性把握，高效開展高中德育教育。我常說，班級是小家，每個人都是家里的主人，班級環(huán)境要潔美，主人要打掃好自己的區(qū)域，把“小家”收拾得整潔，這樣，學習起來才會身心愉悅。班級公約以小組討論的形式推出，老師修改把關(guān)，一致通過后，張貼于班級內(nèi)，人人須遵守?？此破胀ǖ陌嗉壒s，卻能在很大程度上對學生的言行舉止、行為習慣起到提醒、督促的作用，是班級文化的“硬核塑造”。班級規(guī)劃要長遠。不管是班級常規(guī)管理，還是學生各方面能力的培養(yǎng)，我們都要有把握帶班育人原則，要有長遠目光，踏實耐心地向著目標堅定前行，不斷弘揚德育教育[4]。

結(jié)束語：

在現(xiàn)代教育理念的指導和多種德育工作模式的影響下，可以不斷提升學生們的道德水平以及班級榮譽感，而班主任也可以更快地展開德育工作工作，弘揚德育教育。長期這樣下來也可以讓學生們明白德育工作對于他們的重要性，達到播種“德育教育”種子，結(jié)出豐碩“道德”果實的教育目的。

參考文獻：

[1]朱莉.高中語文教學中的德育滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇.2019（14）

[2]高妍華，劉勝.高中班主任在教學中滲透德育教育研究[J].學周刊.2019（15）

[3]黃尚銀.高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值討論[J].華夏教師.2018（16）