試論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂(lè)教育工作的融合途徑

何雪瓊

摘要：在初中階段，作為重要的教育教學(xué)內(nèi)容之一，音樂(lè)教學(xué)工作的開展與落實(shí)有利于幫助學(xué)生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的充分理解?；诖?，近年來(lái)，隨著教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展，大批音樂(lè)教師針對(duì)我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)工作的方法進(jìn)行了合理的探索與分析，從而進(jìn)一步促進(jìn)了傳統(tǒng)文化觀念在音樂(lè)教學(xué)中的融合與滲透。在本文中，研究人員針對(duì)如何開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂(lè)教學(xué)工作的滲透進(jìn)行了分析論述，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，繼而有效促進(jìn)我國(guó)初中生群體音樂(lè)綜合素養(yǎng)的合理培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;初中教育;音樂(lè)教學(xué);融合路徑;教學(xué)效果

從教學(xué)工作的角度來(lái)看，在初中階段，通過(guò)合理做好音樂(lè)教學(xué)工作的有序落實(shí)教育工作者可以以教學(xué)工作作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容展開充分思考，有利于促進(jìn)初中生群體教學(xué)能力的合理改進(jìn)[1]?；诖耍陙?lái)，在教育改革工作的輔助下，大批初中音樂(lè)教師以傳統(tǒng)文化作為切入點(diǎn)。對(duì)于如何開展初中音樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)行了深入的分析與探究，從而進(jìn)一步促進(jìn)了傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂(lè)教育工作中的合理滲透。

一、在初中音樂(lè)教育工作中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

（一）有利于合理豐富初中階段音樂(lè)教育教學(xué)工作模式

總的來(lái)看，通過(guò)積極做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)教育工作中的有效融合與滲透，教育工作者可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育教學(xué)工作內(nèi)容與形式的充分拓展，對(duì)于初中階段音樂(lè)教育教學(xué)工作的多元化發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義與導(dǎo)向價(jià)值，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)并透過(guò)音樂(lè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的深入理解，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有良好的指導(dǎo)意義[2]。另一方面，通過(guò)積極引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展教學(xué)，教師可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作深度的拓展，從而全面促進(jìn)初中音樂(lè)教育教學(xué)模式的多元化轉(zhuǎn)換。

（二）有利于全面激發(fā)學(xué)生群體對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生群體而言，在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，通過(guò)合理結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考與探索，教師可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作區(qū)域性的提升，有利于學(xué)生知識(shí)探究興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，對(duì)于我國(guó)初中生群體音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)具有積極價(jià)值。實(shí)踐表明，作為音樂(lè)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)主體，學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣往往會(huì)對(duì)教學(xué)工作的開展造成重要影響，其有利于幫助教育工作者更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于良好課堂教學(xué)氛圍的充分營(yíng)造，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)理解水平的進(jìn)一步加深具有積極的指導(dǎo)意義。

（三）有利于促進(jìn)新時(shí)期素質(zhì)教育觀念的合理踐行

大量調(diào)查資料顯示，在全新歷史時(shí)期下，通過(guò)有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)教育工作中的融合和滲透，教育工作者可以幫助學(xué)生在對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的充分感悟，對(duì)于我國(guó)初中生群體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用[3]。與此同時(shí)，在這一教學(xué)工作的輔助下，教師可以更好地引導(dǎo)初中生結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主思考，其有利于提升學(xué)生群體在教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度，對(duì)于素質(zhì)教育觀念在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的有效踐行具有良好的指導(dǎo)意義。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂(lè)教育工作的融合路徑

（一）有效做好教學(xué)切入點(diǎn)，選擇引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)活動(dòng)展開深入地思考

為了進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與音樂(lè)教學(xué)工作的合理融合，教育工作者在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極結(jié)合教材內(nèi)容選取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透點(diǎn)與切入路徑，繼而幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合相關(guān)教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主分析與思考，繼而為學(xué)生群體優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念的改進(jìn)提供強(qiáng)有力的保障[4]。例如，在組織學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教材中《東方之珠》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)結(jié)合歌曲中所表達(dá)出的情感進(jìn)行分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)相關(guān)歌曲進(jìn)行演唱的過(guò)程中進(jìn)一步感悟血脈共流的愛國(guó)主義情懷，繼而幫助學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)文化中重要的愛國(guó)主義情懷進(jìn)行充分解讀，以便促進(jìn)學(xué)生群體愛國(guó)意識(shí)的培養(yǎng)與優(yōu)化。在具體實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)積極做好對(duì)于傳統(tǒng)文化的合理引入與滲透，教師可以在教學(xué)工作中可以結(jié)合愛國(guó)主義這一傳統(tǒng)文化積極做好對(duì)于教學(xué)工作內(nèi)容的探索，以便結(jié)合香港的發(fā)展歷史與香港人民渴望統(tǒng)一的相關(guān)情懷對(duì)于具體內(nèi)容的分析與探索，有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透效果的進(jìn)一步提升與優(yōu)化。在這一問(wèn)題上，作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，愛國(guó)主義教育對(duì)于中學(xué)生群體的成長(zhǎng)具有不可或缺的作用?；诖?，通過(guò)以這首歌曲作為切入點(diǎn)進(jìn)行愛國(guó)主義教育的滲透，音樂(lè)教師可以進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)工作內(nèi)容的充分探索，對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)化具有良好的指導(dǎo)意義。

（二）開展教學(xué)資源的挖掘，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文化自主探索情境

在初中音樂(lè)教學(xué)工作開展期間，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育工作者的深入融合，教育工作者應(yīng)積極做好對(duì)于相關(guān)音樂(lè)教學(xué)資源的合理挖掘，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作氛圍的營(yíng)造與優(yōu)化，以便幫助學(xué)生合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于文化自主探究意識(shí)的培養(yǎng)?？偟膩?lái)看，通過(guò)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)資源的充分挖掘，教育工作者可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于情感的引入與帶動(dòng)，從而幫助學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容展開系統(tǒng)分析，對(duì)于傳統(tǒng)文化融合效果的改善具有積極的促進(jìn)意義。例如，在組織學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教材中《常回家看看》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解春節(jié)期間父母期盼兒女回家時(shí)的相關(guān)情感，從而幫助學(xué)生對(duì)于父母之愛進(jìn)行充分分析與思考，繼而引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于感恩父母情懷的充分培養(yǎng)。在此過(guò)程中，通過(guò)積極做好對(duì)于傳統(tǒng)文化中“孝”文化進(jìn)行分析與探索，教師可以幫助學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于文化意識(shí)的培養(yǎng)與優(yōu)化，有利于推動(dòng)學(xué)生文化意識(shí)的全面培養(yǎng)。與此同時(shí)，通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)文化中有關(guān)孝道的文化內(nèi)容進(jìn)行延伸，教師可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于父母之愛的充分理解與感悟，對(duì)于學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)具有良好的促進(jìn)作用。

（三）做好教學(xué)工作的反思，依據(jù)學(xué)生群體實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)

為了進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)教育工作中的合理融合，教育工作者在開展相關(guān)教學(xué)工作的同時(shí)應(yīng)積極做好對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)分析與反思，以便結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際情況有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)的合理調(diào)節(jié)，繼而為后續(xù)教育教學(xué)工作的有序落實(shí)提供強(qiáng)勁的助力[5]。與此同時(shí)，大量研究表明，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利開展，教育工作者往往可以有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)作品的系統(tǒng)感悟并充分理解作品中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在組織學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教材中《在太行山上》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生在課堂過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，教師可以在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合歌曲實(shí)現(xiàn)對(duì)于歌曲中所蘊(yùn)含的革命精神的充分理解和認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合學(xué)生對(duì)于科學(xué)的理解情況調(diào)整教學(xué)理念，教師可以合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于融合方式的科學(xué)調(diào)整，以便促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中積極結(jié)合大量革命英雄人物及其事跡進(jìn)行教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于革命精神的充分了解，繼而引導(dǎo)其在革命英雄身上合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，以便全面促進(jìn)教育工作的多元化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

在初中音樂(lè)教學(xué)工作開展期間，為了進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)工作的深度融合，教育工作者應(yīng)積極做好對(duì)于教學(xué)模式的合理探尋，從而結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際需要有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化滲透路徑的科學(xué)創(chuàng)立[6]。在這一問(wèn)題上，大量教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)積極做好對(duì)于相關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的合理發(fā)掘，教師可以幫助學(xué)生更好地以傳統(tǒng)文化作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)探索，對(duì)于學(xué)生群體知識(shí)理解水平的改進(jìn)具有積極的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，為了合理促進(jìn)教育教學(xué)工作的多元化發(fā)展，教育工作者應(yīng)合理做好對(duì)于教學(xué)工作融合效果的充分反思，以便根據(jù)學(xué)生群體實(shí)際訴求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，繼而為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合效果的改進(jìn)提供強(qiáng)勁的助力。

參考文獻(xiàn)：

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