學(xué)生物理思想在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)

武發(fā)祥

摘要：高中物理教學(xué)是通過對必要物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個性，樹立學(xué)生的思想，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以物理思想為核心，優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理思想，促使學(xué)生加深對物理學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。本文通過分析高中生物理思想培養(yǎng)的重要性，提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：物理思想;高中;教學(xué)策略

在新課程改革背景下，高中物理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的物理思想為核心，使學(xué)生能夠深入了解物理知識，并利用物理方法解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的探究能力。在高中階段，物理學(xué)科十分重要，高考試題也注重考查學(xué)生解決物理問題的思維過程和方法。為此，重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思想，更有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中生物理思想培養(yǎng)的重要性

第一點(diǎn)，有利于學(xué)生自主構(gòu)建物理概念。對于高中生而言，物理思想的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。在物理教學(xué)中，教師以物理思想為核心導(dǎo)入物理知識，更能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象理解物理學(xué)科的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)物理的基本方法，幫助學(xué)生自主構(gòu)建物理概念[1]。

第二點(diǎn)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。物理學(xué)科的教學(xué)更注重學(xué)生能夠?qū)⒅R學(xué)以致用，傳統(tǒng)教學(xué)下的理論教學(xué)限制學(xué)生思維發(fā)展，同樣限制學(xué)生動手能力。教師在物理課堂中應(yīng)將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，利用物理實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生自主探究，才能使學(xué)生更深入的了解物理知識，并進(jìn)一步解決實(shí)際中的問題。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生物理思想培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思想

由于物理學(xué)科的難度較大，大多數(shù)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面會存在一些問題。對于抽象化的物理問題，教師難以從正面直接解決，將抽象問題形象化，更有利于學(xué)生了解。由此，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思想，使學(xué)生能夠在既有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解決物理問題[2]。

以《人教版高中物理必修一》第三章相互作用中的“彈力”為例，彈力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，而難點(diǎn)在于常見的彈力方向的確定。教師在教學(xué)中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，從物體的明顯形變引入，進(jìn)一步放大思想演示“微小形變”的過程，用實(shí)例引出形變彈性、形變和彈力的概念。教師利用彈簧壓彎實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解“形變”;撤去作用力時，彈簧恢復(fù)原狀，引出“彈性形變”概念;教師在彈簧實(shí)驗(yàn)演示時要更加用力的拉長彈簧，當(dāng)彈簧無法恢復(fù)原狀時，引出第三個概念：彈簧形變超過了它的彈性限度。由此通過幫助學(xué)生了解不同的概念，全面理解彈力知識概念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的比較思想

物理知識之間存在顯著的區(qū)別，但同時又相互聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)時，教師要在不同知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系，了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，在課上合理的利用類比、對比等方法組織學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生建立清晰的物理概念。

以“電場和磁場的對比”為例，在高考復(fù)習(xí)階段中，電場與磁場的對比學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生掌握概念知識。教師在對比教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行對比學(xué)習(xí)：第一是從萬有引力定律與庫侖定律的比較開始，將電場與重力場相關(guān)概念規(guī)律一一進(jìn)行類比;第二是將電場和磁場兩部分內(nèi)容的研究對象、研究思路和方法及重要概念進(jìn)行對比，比如電場強(qiáng)度與磁感強(qiáng)度、勻強(qiáng)電場與勻強(qiáng)磁場等。在課上，教師也可以利用具體的問題進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生自我探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的類比思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思想

學(xué)生實(shí)驗(yàn)思想的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，掌握應(yīng)用物理的方法[3]。

以《人教版高中物理必修一》中“實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”為例，在課上，教師要幫助學(xué)生理解物體運(yùn)動狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。同時，也要利用實(shí)驗(yàn)探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，同時，指導(dǎo)學(xué)生選器材、設(shè)計方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做出圖像，最終得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師要提出問題，導(dǎo)入探究原理，要對學(xué)生操作過程細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題進(jìn)行解答。由此才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

結(jié)束語：綜上所述，高中生物理思想的培養(yǎng)對于學(xué)生未來的成長有一定的教育價值。抽象化的物理概念不利于學(xué)生理解，在培養(yǎng)學(xué)生物理思想時，應(yīng)從物理學(xué)的角度去分析生活現(xiàn)象，使學(xué)生能夠養(yǎng)成習(xí)慣。在物理問題中，要鼓勵學(xué)生自我思考，通過探究實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，以此，既能培養(yǎng)學(xué)生的物理思想，又能強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇芷嫻.淺談物理思想在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)方法[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（06）：38-39.

[2]草爾吉.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].新智慧，2021（34）：111-113.

[3]黃克鎮(zhèn).在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維拓展能力的方法探析[J].數(shù)理化解題研究，2021（33）：56-57.