語文課外作業(yè)優(yōu)化策略研究

麥吉子體

摘要：語文課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和升華，也是學(xué)生獲得語文知識的重要手段。當(dāng)前，小學(xué)生語文課外作業(yè)現(xiàn)狀不太理想，依然存在呆板、沉重、單一、重復(fù)等多種問題，給學(xué)生帶來沉悶的負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭煩情緒，喪失語文學(xué)習(xí)興趣。面對新課程改革的要求，如何優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)已成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。文章以此為研究的切入點(diǎn)，展開了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外作業(yè);優(yōu)化策略

引言：多數(shù)小學(xué)語文教師依然被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛，仍然沿用傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)模式。雖然有部分教師嘗試改進(jìn)，但由于自身能力有限，設(shè)計(jì)的課后練習(xí)類型單一，使課外練習(xí)題目效果差強(qiáng)人意，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，要優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)語文課外作業(yè)效果。

一、優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

為了明確當(dāng)前小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，筆者以所在學(xué)校的小學(xué)生作為研究對象，結(jié)合調(diào)查問卷反饋的數(shù)據(jù)，得出當(dāng)前小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在作業(yè)多、學(xué)生被動抄寫等問題。因此教師要注重課外作業(yè)的優(yōu)化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。首先，從課外作業(yè)的形式上來說，改變以往大量抄寫作業(yè)的方式，改為學(xué)生喜歡的探究性作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，與當(dāng)前素質(zhì)教育下的“減負(fù)”要求相適應(yīng)。其次，關(guān)注學(xué)生的差異性。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的過程中，轉(zhuǎn)變以往課外作業(yè)“大鍋飯”的方式，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為不同水平的學(xué)生布置與之能力、認(rèn)知相一致的作業(yè)，避免有的學(xué)生感覺作業(yè)太難、無法完成，而有的學(xué)生感覺作業(yè)過于簡單，吃不飽的情況。最后，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教師要布置一些實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)積極進(jìn)行思考和操作，實(shí)現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

二、注重作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師在優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首要問題就是提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。1.應(yīng)立足于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)布置作業(yè)。小學(xué)生身體發(fā)育尚不成熟，每天的學(xué)習(xí)精力有，根本無法保證全天都以飽滿的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如果學(xué)生當(dāng)天已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的新知識，并且在課堂上也進(jìn)行了鞏固練習(xí)，就應(yīng)該盡量減少抄寫類的作業(yè)，或者布置一些具備娛樂性、活動性的作業(yè)，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，舒緩學(xué)生的大腦。2.制訂分期型作業(yè)。從語文學(xué)科的特點(diǎn)來說，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)漫長的積累過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)螺旋上升的過程。為了提升語文課外作業(yè)的效率，教師應(yīng)對語文作業(yè)進(jìn)行分期，將一個(gè)完整的作業(yè)劃分為幾個(gè)層次，引領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)完成相關(guān)的作業(yè)。將作業(yè)進(jìn)行定期分期，不僅分散了課外作業(yè)量，極大地減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也能真正提升課外作業(yè)的效率。3.適當(dāng)控制作業(yè)數(shù)量，與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流。小學(xué)生面對的作業(yè)并非語文一科，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重也不是由語文一科導(dǎo)致的。對此，小學(xué)語文教師在優(yōu)化作業(yè)量設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)有針對性的課外作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān);其次，應(yīng)與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流，提前協(xié)調(diào)好各個(gè)學(xué)科的作業(yè)量，以免各科作業(yè)重復(fù)、煩瑣，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

三、作業(yè)內(nèi)容開放，發(fā)揮學(xué)生想象作業(yè)

內(nèi)容也是衡量作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在素質(zhì)教育改革中，要求教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)不能局限于教材，必須要延伸和拓展到課堂以外的生活中。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。1.確保作業(yè)內(nèi)容生活化。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“從做中學(xué)”的理論，確保學(xué)生從生活中獲得知識和技能。應(yīng)保證作業(yè)內(nèi)容更加生活化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活的作業(yè)中，體會到語文學(xué)科的價(jià)值，更好地參與語文學(xué)習(xí)。2.知行結(jié)合，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。掌握語文知識、體驗(yàn)語文情感并非語文學(xué)科的最終目標(biāo)，而是指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。教師在設(shè)計(jì)語文課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐操作類的作業(yè)，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中成為語文知識的實(shí)踐者。3.多學(xué)科綜合的作業(yè)。語文學(xué)科還涉及多門學(xué)科，包含各種各樣的知識。因此，在素質(zhì)教育背景下，語文教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足于語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，將語文知識和數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科的知識結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生在綜合性作業(yè)中循序漸進(jìn)地提升自身的語文綜合能力。

四、作業(yè)形式多樣，增強(qiáng)學(xué)生興趣

1.設(shè)計(jì)創(chuàng)編型作業(yè)。書面作業(yè)是語文作業(yè)的重要形式，但書面作業(yè)不僅僅是指字詞的抄寫、做題等，還應(yīng)對其進(jìn)行創(chuàng)新，豐富學(xué)生的書面作業(yè)形式。只有做到這一點(diǎn)，才能真正激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣?；谡Z文學(xué)科的延展性，為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)的課文，設(shè)計(jì)仿寫類作業(yè)，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的想象力、寫作能力;可以針對一些故事類的文章，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中的空白點(diǎn)續(xù)寫，也可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，借助優(yōu)美的語言將古詩詞中描繪的意境表述出來。通過豐富多樣的創(chuàng)編型作業(yè)，顯著激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.操作型作業(yè)。語文學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能局限于課文知識，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課本知識，走進(jìn)社會實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中感知語文學(xué)習(xí)樂趣并獲得知識。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生針對生活常識和現(xiàn)象，圍繞大自然中不明白的問題進(jìn)行調(diào)查、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親手做一些小制作和小發(fā)明。還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章描寫的內(nèi)容，描述一幅美景圖等。

結(jié)論：面對核心素養(yǎng)下語文學(xué)科的教學(xué)要求，教師必須要明確課外作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并緊緊圍繞“趣味性、層次性和主體性”的原則，創(chuàng)新課外作業(yè)形式、增加課外作業(yè)趣味性、指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課外作業(yè)，不斷提升課外作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

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