安婷婷

摘要：在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容講解的體系中，教師在面對不同的教學(xué)策略的時候，都需要根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于相關(guān)的補充性的教學(xué)資源進行合理有效的運用，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生對于問題的思考探究的動力，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的接受教師所講解的內(nèi)容，從而就導(dǎo)致課堂中的教學(xué)變得比較的枯燥乏味，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略探究，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);主體作用;個性化需求;綜合素質(zhì)

新課程教學(xué)改革在不斷發(fā)展的時候，明確提出要以學(xué)生為主體來開展課堂教學(xué)活動，教師在結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定不同的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的時候，都可以激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)活動參與的主觀能動性，也能讓學(xué)生對于自己所存在的這些問題進行良好的解決。所以教師在不同的教學(xué)基礎(chǔ)上都可以制定相關(guān)的教學(xué)活動，確保課堂教學(xué)活動開展的有效性，進而提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生對于不同的理論問題都可以進行合理的解決，在增強學(xué)生的自主性學(xué)科思維意識的時候，也能加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的思維意識，可以幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都進行合理有序的探討，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

根據(jù)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的方向，教師在引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝著更加深刻的方向進行合理有效發(fā)展的時候，也需要突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)作用，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都進行合理有效的探究，也能加上學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以在面對不同的學(xué)生所提出的這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與他人進行合理的溝通和交流，這樣才能促進學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)有效性的增強，而且在面對不同的自主教學(xué)活動開展的時候，教師也需要為學(xué)生合理的分配課堂中的教學(xué)時間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“周長”這一章節(jié)內(nèi)容時，在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的時候，教師可以讓學(xué)生對于自己在課堂中所學(xué)習(xí)的問題進行合理的提出，這樣才能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)反饋的呈現(xiàn)，通過發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)生可以對于物體周長的計算方式，都進行合理的掌握。

二、滿足學(xué)生個性化需求

通過滿足學(xué)生在課堂中的個性化的學(xué)習(xí)需求，可以加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師在開展合作教學(xué)活動的時候，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)特點進行合理的理解，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，幫助學(xué)生對于不同的理論問題都可以進行合理有效的解決，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容都進行有效單據(jù)的時候，才能不斷地幫助學(xué)生對于知識問題進行合理的分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“乘與除”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于乘法的知識內(nèi)容和除法的知識內(nèi)容，都進行有效對比和分析的時候，可以增強學(xué)生的反思性的學(xué)科思維能力，也能加強學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)和思考。教師通過不同的教學(xué)策略在課堂當(dāng)中的運用，既能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，也能增強學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識，優(yōu)化學(xué)生對于課堂中學(xué)習(xí)實踐的利用效果，面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，教師也可以積極主動的改變自己對于知識內(nèi)容的講解方式，提高學(xué)生在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的運用效率。

三、提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師在促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，可以減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所遇到的學(xué)習(xí)問題，也能增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，所以在面對不同的教學(xué)活動開展的時候，教師都需要發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，這樣才能不斷地幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理性的掌握，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的結(jié)果，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動的拓寬自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的范圍，所以教師都可以將不同的自主性的教學(xué)策略，進行合理有效的運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“年、月、日”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對不同的年月日知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，教師都需要從日常的生活實踐中，對于知識內(nèi)容的講解進行合理的豐富，這樣既能促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以積極的變革自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，可以得到良好的提升。所以教師可以將自主教學(xué)的策略進行合理有效的運用，優(yōu)化課堂中教學(xué)活動的開展效果，也能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，根據(jù)學(xué)生在課堂中等于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解教師在優(yōu)化不同的教學(xué)活動開展的時候，也需要明確學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的重難點，這樣在突出學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)主體性的時候，才能不斷的幫助學(xué)生提高自己在課堂中對于時間的利用效率，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式進行合理的變革，教師在提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)自主性，也能加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都可以進行主動有效的參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅里. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究[J]. 散文百家，2020（36）：217.

[2]黃寧. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂探究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（7）：612.