詹國華

摘要：在當(dāng)前的教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是廣大教師所關(guān)注的一個(gè)主要方向。對(duì)于初中美術(shù)學(xué)科來說，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要學(xué)生的主動(dòng)配合，學(xué)生應(yīng)自主參與美術(shù)欣賞和體驗(yàn)活動(dòng)，自行發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的多樣性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激活審美情趣，深化審美理解，促進(jìn)學(xué)生思維和情感的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是增強(qiáng)其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。本文將嘗試從激發(fā)美術(shù)鑒賞興趣，提供豐富鑒賞素材和鼓勵(lì)審美鑒賞創(chuàng)作三個(gè)方面展開相關(guān)討論，希望對(duì)廣大同仁的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);初中美術(shù)鑒賞

鑒賞活動(dòng)是初中美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)初中生審美意識(shí)的重要媒介。通過整合課堂內(nèi)外的美術(shù)藝術(shù)資源，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生沉浸在對(duì)美術(shù)藝術(shù)的欣賞中，能夠帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)藝術(shù)作品的深?yuàn)W內(nèi)涵，接受心靈上的洗禮，為學(xué)生以后在美術(shù)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)持續(xù)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然后，一直以來美術(shù)藝術(shù)鑒賞活動(dòng)的效果不夠理想，課堂教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生參與積極性不高，缺乏互動(dòng)交流，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美興趣。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，反思現(xiàn)有教學(xué)方法的不足，需求適合學(xué)生需要的審美鑒賞培養(yǎng)新方法。

一、激發(fā)美術(shù)鑒賞興趣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。初中階段美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生深入了解美術(shù)作品的作者和作品本身的背景，讓學(xué)生對(duì)作品發(fā)表自己的看法，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品和鑒賞美術(shù)作品的興趣。這是學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域能夠有所提升，特別是美術(shù)核心素養(yǎng)能夠有效進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。然而，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣并非那么簡單，需要教師營造和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀美術(shù)作品的生動(dòng)有趣，獲得良好的直觀感知。

例如，在學(xué)習(xí)“燦爛的書法藝術(shù)”時(shí)，漢字對(duì)于所有的學(xué)生來說并不陌生，從學(xué)習(xí)文化知識(shí)開始，漢字就與他們密不可分。在現(xiàn)代生活中，漢字不僅是語言表達(dá)的手段，而且是文化符號(hào)，出現(xiàn)了各種各樣的有趣變化。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體和實(shí)物展示，向?qū)W生展示一些具有特色的書法藝術(shù)，也可以從我們當(dāng)前經(jīng)?？梢钥吹降母鞣N字體開始，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)與之相對(duì)應(yīng)的書法藝術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字和書法藝術(shù)仍然有著旺盛的生命力，還在不斷地開拓創(chuàng)新并給人們帶去了越來越豐富的書法藝術(shù)審美感受。

二、提供豐富鑒賞素材

對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來說，教育的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，而不是狹隘的，不能僅僅集中在教材內(nèi)容上。尤其是在美術(shù)鑒賞方面，教師要豐富課程內(nèi)容，展示更多作品，鍛煉學(xué)生鑒賞不同時(shí)代和不同風(fēng)格的優(yōu)秀美術(shù)作品的能力。在這方面，教師可以利用各種教具，也可以采用信息技術(shù)，為學(xué)生展示互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的美術(shù)作品。學(xué)生對(duì)于豐富美術(shù)作品的鑒賞感受，應(yīng)該得到教師的充分鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而能夠一直帶有強(qiáng)烈的興趣。不過要注意的是，豐富美術(shù)作品的引入要考慮到原本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題。

另外，初中美術(shù)教育應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí)發(fā)展、能力提升、情感升華等方面取得和諧發(fā)展，而每一位學(xué)生都有著鮮明的個(gè)性，需求各不相同，對(duì)于相同美術(shù)作品的審美鑒賞感受不可能完全相同。而面對(duì)豐富的美術(shù)作品，學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生差異化的審美鑒賞感受。所以，教師應(yīng)該允許乃至鼓勵(lì)學(xué)生從獨(dú)特的角度看待每件美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)洞察力，并針對(duì)學(xué)生的不同情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)。例如對(duì)于“我們喜愛卡通”這部分內(nèi)容，學(xué)生就有各自喜愛的卡通作品，其欣賞卡通作品的感受也不盡相同，教師既要豐富教學(xué)資源，又要保護(hù)學(xué)生個(gè)性。

三、鼓勵(lì)審美鑒賞創(chuàng)作

在初中美術(shù)教育中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠深入欣賞美術(shù)藝術(shù)作品，獲得深刻體驗(yàn)，理解不同層次美術(shù)作品的內(nèi)涵，尋找審美靈感。而在學(xué)生已經(jīng)得到良好體驗(yàn)的情況下，他們就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)和創(chuàng)作的愿望，希望自己的觀點(diǎn)能夠得到他人的認(rèn)同，也希望自己能夠創(chuàng)作出同樣優(yōu)秀的美術(shù)作品。而且，學(xué)生通過創(chuàng)作以及創(chuàng)作之后的反思回顧，學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的審美過程以及審美水平，以更好的狀態(tài)投入到對(duì)美術(shù)作品的審美中去。由此能夠?qū)崿F(xiàn)良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力的持續(xù)進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“親近陶瓷藝術(shù)”時(shí)，為了帶給學(xué)生更加豐富的審美體驗(yàn)，教師在課堂上與學(xué)生共同觀賞了紀(jì)錄片《我在故宮修文物》，讓學(xué)生能夠看到故宮博物院中所收藏的各種陶瓷藝術(shù)品。觀賞完成之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己的觀賞成果，闡述自己看到了哪些細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)著何種美術(shù)藝術(shù)特色，讓學(xué)生能夠獲得陶瓷藝術(shù)審美的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)陶瓷藝術(shù)品上的美麗紋樣，可以將之描繪在由紙板制成的各種模擬的瓷器上，最后展開點(diǎn)評(píng)，增進(jìn)學(xué)生的審美理解。

總之，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在當(dāng)前形勢下，初中美術(shù)藝術(shù)鑒賞教學(xué)亟需改革創(chuàng)新，以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。希望大家能夠加強(qiáng)相關(guān)研究與探索，推進(jìn)學(xué)生的審美實(shí)踐，以創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。

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