張浚浩 吳苑菁

【摘要】《道德與法治》是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是思想政治理論課的重要組成部分?！兜赖屡c法治》課程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀發(fā)揮著重要作用。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治理論課的生命線。若要開展好《道德與法治》課程，就要將思政小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合。突如其來(lái)的新冠肺炎疫情為《道德與法治》課程帶來(lái)了新契機(jī)，帶來(lái)了鮮活素材，運(yùn)用好疫情下的中國(guó)故事有利于提高學(xué)生的政治認(rèn)同感和國(guó)家認(rèn)同感，形成制度自信，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)正確的“三觀”。

【關(guān)鍵詞】疫情故事;初中《道德與法治》;時(shí)代價(jià)值

2020年初，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情在中國(guó)和全球蔓延。這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中，在黨中央的正確指導(dǎo)下，我國(guó)各級(jí)政府精準(zhǔn)施策，白衣天使勇?lián)?zé)任，解放軍熱血出征，普通人民群眾積極配合，全國(guó)上下一心、眾志成城，共同抗擊新冠肺炎疫情。我國(guó)在疫情防控中取得階段性勝利，在全球經(jīng)濟(jì)乏力情況下，率先實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的正增長(zhǎng)。這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活故事，是不可或缺的時(shí)政素材。結(jié)合《道德與法治》教材知識(shí)，師生從不同角度解讀和剖析這些疫情故事，能夠讓學(xué)生把抽象的理論知識(shí)變成具體的情感體驗(yàn)，從而外化為自身的實(shí)際行動(dòng)。筆者從平凡故事、中國(guó)制度和中國(guó)聲音等角度分析疫情下的中國(guó)故事對(duì)開展《道德與法治》課程的時(shí)代價(jià)值。

一、講述抗“疫”下的平凡故事，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提高公共參與能力

在中國(guó)抗擊新冠肺炎疫情當(dāng)中，學(xué)生身邊發(fā)生很多感動(dòng)的平凡故事，既有鐘南山院士逆行出征武漢和武漢人民犧牲自身利益積極配合國(guó)家安排這些“大事”，也有醫(yī)護(hù)人員通過(guò)舞蹈歡送治愈病人這些“小事”。這些大小事都是教學(xué)過(guò)程中發(fā)人深思的鮮活素材，把握這些素材，能夠把枯燥的理論變得立體。

例如，八年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)階段，筆者運(yùn)用了“鐘南山院士出征武漢”的經(jīng)歷作為素材。學(xué)生課前收集關(guān)于鐘南山院士的資料，包括他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、他出征武漢抗擊疫情的情境，等等。學(xué)生通過(guò)課前收集資料能夠充分了解鐘南山院士的背景和經(jīng)歷，在課堂上利用故事分享會(huì)的環(huán)節(jié)與其他同學(xué)分享該故事。其他學(xué)生在聽完鐘南山院士的故事后，運(yùn)用八年級(jí)上冊(cè)的親社會(huì)行為、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)等知識(shí)對(duì)該時(shí)政信息進(jìn)行分析和解讀，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，討論鐘南山院士的經(jīng)歷給青少年的啟示。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)運(yùn)用時(shí)政術(shù)語(yǔ)和課本語(yǔ)言談做法。該環(huán)節(jié)的課堂活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)“分享-分析-共鳴”的情感體驗(yàn)，提高調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、闡述和描述能力，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠讓學(xué)生自主收集疫情中的平凡故事，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教材中培養(yǎng)情感、維護(hù)集體利益、養(yǎng)成親社會(huì)行為、做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的時(shí)代新人等知識(shí)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生收集疫情故事的過(guò)程就是一個(gè)接受正能量熏陶的過(guò)程，是無(wú)形的、主動(dòng)的。教師在課堂上幫助學(xué)生升華收集的素材，把鮮活的時(shí)政素材上升為系統(tǒng)的理論層面，充分發(fā)揮疫情中平凡故事的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、分析抗“疫”下的中國(guó)制度，提高學(xué)生的政治認(rèn)同感，形成制度自信

在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)部門精準(zhǔn)施策，采取積極措施應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情。習(xí)近平總書記在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)社會(huì)主義制度具有非凡的組織動(dòng)員能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、貫徹執(zhí)行能力，能夠充分發(fā)揮集中力量辦大事、辦難事、辦急事的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這次抗疫斗爭(zhēng)有力彰顯了我國(guó)國(guó)家制度和國(guó)家治理體系的優(yōu)越性?！被鶎狱h組織積極參與基層疫情防控、果斷關(guān)閉離漢離鄂通道等一系列措施，充分體現(xiàn)了堅(jiān)持黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持以人民為中心、實(shí)行“全國(guó)一盤棋”等中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)。

例如，在新授課八年級(jí)下冊(cè)第一課第一框《堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》中，筆者運(yùn)用了基層黨員干部積極參與基層疫情防控工作的例子，課堂上通過(guò)圖片和視頻的方式展示黨員干部指揮群眾有序進(jìn)行核酸檢測(cè)和派發(fā)防疫物資的情境，引導(dǎo)學(xué)生得出“發(fā)揮黨員干部先鋒模范作用”“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)特征”“中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)”等觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感。

在期末復(fù)習(xí)課中，筆者運(yùn)用了廣州在2021年5月新一輪疫情防控的素材，通過(guò)視頻、文字、時(shí)間軸等形式呈現(xiàn)廣州市委、市政府在此輪疫情防控的措施。學(xué)生能夠通過(guò)提取有效信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用中國(guó)共產(chǎn)黨、人民政府、國(guó)家尊重和保障人權(quán)等知識(shí)，解讀和分析材料，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)政治認(rèn)同和公共參與的核心素養(yǎng)。

由于初中階段的學(xué)生缺乏理論知識(shí)和生活經(jīng)歷，我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難以理解的，如果僅僅簡(jiǎn)單講解課本知識(shí)會(huì)導(dǎo)致照本宣科不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。疫情之下，我國(guó)各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下采取有效的應(yīng)對(duì)措施，這是學(xué)生能真實(shí)感受和體會(huì)的。用好這些鮮活的素材能夠把教材知識(shí)“活起來(lái)”，能夠幫助學(xué)生理解艱澀的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)素材構(gòu)建知識(shí)體系，從而在解讀和分析時(shí)政資料中增強(qiáng)政治認(rèn)同，形成制度自信。

三、傳播抗“疫”下的中國(guó)聲音，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，形成正確的全球觀

新冠肺炎疫情在全球蔓延，全球經(jīng)濟(jì)處于衰退的局面，但是由于中國(guó)反應(yīng)迅速，采取積極措施，中國(guó)境內(nèi)疫情得到有效控制，經(jīng)濟(jì)率先實(shí)現(xiàn)正增長(zhǎng)。其次，中國(guó)積極作為有擔(dān)當(dāng)，貫徹落實(shí)人類命運(yùn)共同體，為其他國(guó)家捐贈(zèng)防疫物資，開展疫苗生產(chǎn)合作，等等。中國(guó)的這些行動(dòng)在國(guó)際上也引起了回響，課堂上運(yùn)用這些國(guó)際新聞，有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的大局觀和全球觀。

在新授課七年級(jí)下冊(cè)《共奏和諧樂(lè)章》中，筆者運(yùn)用中國(guó)為其它國(guó)家援助防疫物資的新聞，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中思考個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系，辯證處理個(gè)人利益和集體利益發(fā)生的沖突。七年級(jí)的學(xué)生一般只關(guān)注其自身與周圍同學(xué)之間的關(guān)系，適當(dāng)運(yùn)用這些國(guó)際新聞可以拓寬學(xué)生的視野，學(xué)會(huì)從自身出發(fā)思考個(gè)體對(duì)社會(huì)、國(guó)家甚至世界的作用。

又例如，在九年級(jí)下冊(cè)《與世界緊相連-中國(guó)擔(dān)當(dāng)》中，學(xué)生自主收集在國(guó)際舞臺(tái)中中國(guó)疫情防控的事例，在課堂中通過(guò)視頻和圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解到中國(guó)不僅是在國(guó)內(nèi)積極擔(dān)當(dāng)、精準(zhǔn)施策，還在國(guó)際舞臺(tái)上有所作為，貫徹人類命運(yùn)共同體。學(xué)生通過(guò)收集信息，感受中國(guó)在世界舞臺(tái)的作為，理解人類命運(yùn)共同體的深刻含義，樹立正確的全球觀。

初中階段的學(xué)生較多關(guān)注國(guó)內(nèi)新聞，時(shí)政接觸面較窄。九年級(jí)下冊(cè)要求學(xué)生理解國(guó)際舞臺(tái)上的中國(guó)，需要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注國(guó)情國(guó)策走向關(guān)注國(guó)際地位。而突然起來(lái)的新冠肺炎疫情，為開展該部分的教學(xué)提供了新契機(jī)，利用這些素材師生共建真實(shí)教學(xué)情境，能夠拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的自信，形成正確全球觀。

綜上所述，新冠肺炎疫情對(duì)于中國(guó)乃是全球都是一個(gè)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，抗擊新冠肺炎疫情是中國(guó)治理體系和治理能力的檢驗(yàn)。中國(guó)抗“疫”故事既體現(xiàn)了中國(guó)人民的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也展示了中國(guó)制度的優(yōu)越性。把社會(huì)大課堂引進(jìn)思政小課堂，讓思政小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，充分挖掘疫情下的中國(guó)故事，有利于拓展學(xué)生思維，延伸《道德與法治》課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮重要作用，能夠幫助學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)，外化為自身行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒磊.講好中國(guó)故事實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展[J].國(guó)資報(bào)告，2019（2）.

[2]趙雨英，逯保樂(lè)，周晗菲.戰(zhàn)“疫”凸顯優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定制度自信[J].決策探索， 2020（6）.

[3]李倩楠.“講好中國(guó)故事”的研究綜述與未來(lái)展望[J].克拉瑪依學(xué)刊，2020（6）.

[4]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政[M].外文出版社，2020.

[5]葉雁燕.以人為本，德育為先——論初中道德與法治課高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（中學(xué)），2019（5）.

[6]黎細(xì)玲.如何在道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境[J].考試周刊，2019（22）.

責(zé)任編輯? 陳? 洋