林武忠

【摘要】本文主要闡述潮汕地區(qū)推廣普通話遇到的一些問題，并指出具體的原因，如，普通話啟蒙教師本身的普通話不過關(guān)、對“講普通話”存在一定偏見、潮汕方言和普通話具有語言學(xué)意義上的隔閡等。在詳細分析存在問題的基礎(chǔ)上，提出給潮汕地區(qū)教師的若干“推普”建議，如，要了解國家通用語和普通話的發(fā)展歷史、要認識推廣普通話的意義、要了解普通話推廣目標(biāo)、要提升自身的普通話水平等。我們堅信，有政府的引導(dǎo)、人民的支持、教師的努力，在不久的將來，每位潮汕人也都能操著一口標(biāo)準流利的普通話，告別“潮式普通話”的尷尬。

【關(guān)鍵詞】潮汕;語文教師;推普

普通話的推廣，為促進政治、經(jīng)濟、教育、文化發(fā)展及民族融合等方面都發(fā)揮了巨大的作用。“講普通話”已經(jīng)成為中華民族的共同選擇和文化自信的重要體現(xiàn)。同時，我們也應(yīng)清醒地看到，在推廣普通話的過程中，有部分人還存在一些諸如“普通話擠壓方言的生存空間，加快方言消亡”等偏見。在沿海地區(qū)，特別是潮汕地區(qū)，說普通話的人甚至有時還會受到不同程度的歧視。為此，明確推廣普通話的重要性，實現(xiàn)“人人會講普通話”，依然任重道遠。作為潮汕地區(qū)的語文教師，我們要做的、能夠做的事還很多。下面，筆者就任教以來，在“推普”方面的思考和大家分享，希望能夠為“推普”貢獻自己的綿薄之力。

一、潮汕地區(qū)推廣普通話遇到的一些問題

筆者是潮汕地區(qū)農(nóng)村普通高中語文教師，調(diào)查結(jié)果顯示，除上課使用普通話外，絕大多數(shù)學(xué)校的師生課余交流仍主要使用兩種方言：潮汕話及客家話。雖然近十幾年來潮汕地區(qū)的推普工作、語言教學(xué)取得了長足的進展，但是，由于師生在語言上長期潮普混用、客普混用，導(dǎo)致其語言雜糅現(xiàn)象較為嚴重，發(fā)音不準極為普遍，特別是翹舌音、前后鼻音，以及n、l，f、h等的辨認水平、發(fā)音準確度等都不如人意。筆者歸納了以下幾方面的原因：

（一）普通話啟蒙教師本身的普通話不過關(guān)

一個人語言系統(tǒng)的建立是“冰凍三尺”的過程，而啟蒙教師的影響是最為深遠的。所以，要發(fā)現(xiàn)和解決“潮汕人講不好普通話”問題必須溯根追源。由于各種原因，潮汕地區(qū)的幼兒園教師極少是科班出身的（當(dāng)前也是如此）。在較長歷史時期中，大量小學(xué)教員也由低學(xué)歷、非科班的人員充當(dāng)，作為學(xué)生的普通話啟蒙教師，他們的普通話水平無疑是令人堪憂的。2000年以來，我省大力推動“代轉(zhuǎn)公”工作，絕大多數(shù)代課人員都轉(zhuǎn)任公辦教師。“代轉(zhuǎn)公”溫暖了廣大教育工作者的心，有效地提高了教師的社會地位。在感謝好政策的同時，我們也要認識到，潮汕地區(qū)“代轉(zhuǎn)公”教師普通話水平偏低問題也將影響更為長遠。當(dāng)前，一些中年以上的潮汕教師把“飛機”讀成“灰雞”，把“新年”讀成“新娘”，把“全部”讀成“前部”的還比比皆是。據(jù)學(xué)生反映，甚至還有部分教師上課依然使用潮汕話教學(xué)?？梢哉f，啟蒙教師普通話水平不高是導(dǎo)致學(xué)生普通話水平不高的直接原因。

（二）對“講普通話”存在一定偏見

潮汕文化具有一定封閉性、保守性和排外性的特點，汕頭經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀就是潮汕文化這一特點的最好注腳。潮汕文化存在的缺點也是潮汕地區(qū)“推普”的障礙之一。改革開放之后，大量操普通話的外地人口涌入潮汕地區(qū)打工，潮汕人稱之為“外省仔”，地域性歧視產(chǎn)生了暈輪效應(yīng)，人們對普通話也產(chǎn)生了莫名的輕視。在潮汕地區(qū)的非正式場合，作為潮汕人的你如果和親朋好友講普通話，一定會有諷刺性語言作為回應(yīng)。語言是交流的工具，缺乏日常的交流，如果只是偶爾充當(dāng)“對外交流工具”，它的生命力就會大大降低。

經(jīng)濟上的差異，完全有可能用一代人的努力去彌補，可是語言上的隔閡，可能需要數(shù)代人的不懈努力去消除。

（三）潮汕方言和普通話具有語言學(xué)意義上的隔閡

潮汕話和普通話分屬兩個不同的語系，在語言學(xué)上有著天然的隔閡，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是很難打破這種隔閡的，也就是說不好普通話。

首先，在語音方面的不同。比如，潮汕話沒有聲母唇齒擦音f，也沒有j、q、x和zh、ch、sh。因此，很多潮汕人對平舌音和翹舌音雌雄莫辨。潮汕小學(xué)教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣性將“翹舌音”說成“卷舌音”，這對學(xué)生在舌位的把握上具有誤導(dǎo)作用。潮汕話沒有前后鼻音的區(qū)別，所以，語文教師常常要提醒學(xué)生“這個有帶g，那個沒帶g”。在筆者的教學(xué)實踐中，認為這是最難解決的問題之一;潮汕話沒有兒化音，潮汕人在處理兒化的時候往往通過“卷舌”實現(xiàn)，十分拗口，也生硬難聽，以致一部分人在說普通話時直接忽略兒化;潮汕話沒有輕聲，所以在處理輕聲上，潮汕人也很難克服這個天然的劣勢，從而影響了普通話的標(biāo)準程度。

其次，在詞匯方面的不同。潮汕話保留了非常多的古字古詞，詞匯十分豐富，有很多在普通話口語里找不到對應(yīng)的詞匯。在詞匯方面，潮汕話不具備一些方言和普通話之間天然銜接的優(yōu)勢。

再次，潮汕話在詞法、句法方面和普通話也有較大差異。比如，潮汕話經(jīng)常使用倒裝、省略等句式，潮汕人在講普通話的過程會不自覺地套用方言語法，而這是不符合現(xiàn)代漢語表達要求的。詞法、句法的生硬套用是潮汕人講普通話病句頻現(xiàn)的重要原因。

潮汕方言區(qū)的普通話教學(xué)難度偏大，而教學(xué)普通話的語文教師整體普通話水平也偏低，兩相作用之下，潮汕地區(qū)的推普工作上仍須加大力度。

二、給潮汕地區(qū)教師的“推普”建議

（一）要了解國家通用語和普通話的發(fā)展歷史

我國幅員遼闊，是一個多民族國家，語系復(fù)雜，方言種類繁多。自古以來，我國人民在語言交流、信息溝通方面存在著嚴重的障礙，甚至過條河、翻座山、跨道梁就會出現(xiàn)“雞同鴨講”的窘境?！拔謇锊煌簟⑹锊煌{(diào)”直至當(dāng)前依然普遍存在。

在秦始皇統(tǒng)一六國之后，歷代王朝大多運用儒家經(jīng)典《中庸》中所提倡的“車同軌、書同文、行同倫”，來彌合不同民族、不同區(qū)域之間經(jīng)濟、政治、文化矛盾并借以追求大一統(tǒng)國家的長治久安。世界上“四大文明古國”所創(chuàng)造的燦爛文明已大多消亡，只有中國歷經(jīng)數(shù)千年的風(fēng)霜，無數(shù)王朝更迭，（下轉(zhuǎn)第21版）? ? ? ? （上接第20版）還能始終保持國家之統(tǒng)一和文明之延續(xù)，這與“車同軌、書同文、行同倫”的理念和舉措有著重要關(guān)系。同時，我們的先輩也非常重視推進國家通用語，比如，歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的“雅言”“通語”“官話”等。“書同文”為推進國家通用語發(fā)揮了極其重要的作用。但是，由于古代教育水平低下，信息媒介落后，安土重遷的農(nóng)耕文明影響等原因，根本無法實現(xiàn)通用語的全面普及，國家通用語大多數(shù)時候只是官方通用語或者精英通用語。

清末，出現(xiàn)了“普通話”一詞。清政府于1909年規(guī)定北京官話為“國語”，也即國家通用語。民國時期，政府多次組織制定國語讀音，國家通用語獲得了大范圍的傳播。

新中國成立后，在1955年規(guī)定國家通用語言為普通話，并從法律層面為推廣普通話奠定了法理基礎(chǔ)。《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話”。普通話不僅是中華民族的共同語，還作為聯(lián)合國工作語言之一，已成為中外文化交流的重要橋梁和外國人學(xué)習(xí)中文的首選語言。多年實踐證明，普通話的推廣，為促進政治、經(jīng)濟、教育、文化發(fā)展及民族融合、文化自信等方面都發(fā)揮了巨大的作用。

（二）要認識推廣普通話的意義

針對以上存在問題，要使推普在潮汕地區(qū)順利進行，首要的就是要讓人們了解“推普”的重要意義。

首先，“推普”有利于維護國家統(tǒng)一，增強中華民族凝聚力。中華民族主要由56個民族構(gòu)成，除了各少數(shù)民族復(fù)雜的方言，僅漢語就能劃分為八大方言區(qū)，即北方方言區(qū)、吳方言區(qū)、閩北方言區(qū)、閩南方言區(qū)、粵方言區(qū)、湘方言區(qū)、贛方言區(qū)、客家方言區(qū)。不同漢語方言區(qū)的人們除了使用漢字，幾乎無法高效溝通。同時，相同的方言在語音、語調(diào)、語匯、語意上還存在著巨大的差異，比如，同說潮汕話，揭東人常常聽不懂惠來人說什么，惠來人也不知潮州人說什么。語言是維系民族交流和融合，維護國家統(tǒng)一，提高民族凝聚力最有力的工具之一。為此，我們必須堅持推廣普通話，久久為功，毫不松懈。另外，我們也要提防“推普”的“左傾”思想，推廣普通話不是為了消滅方言，也不能消滅方言，推廣普通話是保留個性、形成共性，尋找中華民族在語言方面“最大公約數(shù)”的過程。

其次，“推普”有利于推動經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要。改革開放，特別是加入世貿(mào)組織之后，中國經(jīng)濟實現(xiàn)了騰飛。經(jīng)濟的繁榮加速了人員的流通，各民族、各方言區(qū)的交流日益頻繁。我們常常說“路通財通”，而忽略了“話通財通”的重要性。實事求是地說，中國之所以能夠?qū)崿F(xiàn)今天的經(jīng)濟奇跡，“推普”功不可沒。有了共同的語言，跨區(qū)域交流才能暢通無阻。為此，我們要高度重視“推普”工作，讓“推普”為促進市場經(jīng)濟深入發(fā)展作出更大貢獻。

再次，“推普”有利于發(fā)展人工智能，奪取高新技術(shù)話語權(quán)。2018年，中興公司受美國制裁，一盆冷水澆醒了部分國人狂熱的自負，同時也暴露了在高新科技的核心技術(shù)上仍然受制于人的殘酷現(xiàn)實。目前，科技工作者痛定思痛，正努力通過云和人工智能不斷推動中國數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)趕超進位。我們也非常興奮地看到中國在人工智能方面，技術(shù)正在突破以往的疆界，開始走在世界前列。人工智能的深入發(fā)展，在某些方面也依賴于語言學(xué)研究的突破，所以，對普通話的深入研究，能夠為人工智能的發(fā)展提供必要的支撐。全面普及普通話，提高全面普通話水平，也是未來普及人工智能的需要。當(dāng)我們用語音和智能機器人交流，下達指令的時候，如果機器人說：“對不起，您的普通話不標(biāo)準，我聽不懂！”那該是何等的尷尬。

（三）要了解普通話推廣目標(biāo)

《國家通用語言文字普及攻堅工程實施方案》計劃提出“到2020年，在全國范圍內(nèi)基本普及國家通用語言文字”，具體為全國普通話普及率平均達到80%以上。目前，我們只勉強實現(xiàn)了既定目標(biāo)，尚有接近3億人只局限于聽懂的單向交流。在潮汕地區(qū)，甚至有不少中老年人還聽不懂普通話。每個中國人都要為普通話推廣由重數(shù)量到重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變而不懈努力。作為潮汕地區(qū)的教師，我們肩上的責(zé)任更加沉重，使命也更光榮。

（四）要提升自身的普通話水平

我們要充分認識“推普”的戰(zhàn)略意義，在思想上高度重視，想法設(shè)法提升自己的普通話水平，進而影響學(xué)生、影響社會。筆者的普通話水平原本也不如人意，但經(jīng)過長期堅持學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)成功達標(biāo)。在提升普通話水平的過程中，筆者積累了一些經(jīng)驗，比如，我們可以從使用拼音輸入法，多聽中央電視臺和中央人民廣播電臺主持人的播報，在工作期間和日常生活中盡量使用普通話交流，積極參加普通話水平測試等方面著手，日積月累，不達標(biāo)誓不罷休。另外，我們還要針對潮汕人講普通話過程中的突出問題進行重點訓(xùn)練，比如，平翹舌、前后鼻音、輕讀音等，有的放矢，力求事半功倍。

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，國力逐漸強大，中華民族的自信心、自豪感、凝聚力都達到了歷史新高度。同時，區(qū)域交流越來越密切，各族人民已經(jīng)成為密不可分的整體。中華民族擁有統(tǒng)一語言的大勢已經(jīng)形成，人人會說普通話也指日可待。在“推普”工作方面，有政府的引導(dǎo)、人民的支持、教師的努力，我們有充足的理由相信，在不久的將來，每位潮汕人也都能講一口標(biāo)準流利的普通話，告別“潮式普通話”的尷尬。

責(zé)任編輯? 梁國勝