摘 要：為了提升高職畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，英語課程教學(xué)得到格外重視。隨著新課改的不斷推進，各種新型教學(xué)方式逐漸在課堂教學(xué)中應(yīng)用，其中情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式。本文結(jié)合高職英語教學(xué)實踐，對情境教學(xué)法應(yīng)用于高職英語教學(xué)所存在的問題進行詳細(xì)分析，并提出針對性解決措施，從而提升高職英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高職英語;教學(xué)運用

作者簡介：劉白鴿，鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院。

高職教育的目標(biāo)就是將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)高端技能型人才。如果高職畢業(yè)生具備良好的英語能力，就會大大提升其在職場中的核心競爭力。通俗來講，英語水平的提升，既能夠提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，還可以提升我國技能人才的核心素養(yǎng)，提升各行各業(yè)的生產(chǎn)創(chuàng)新能力。

一、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過于重視語言知識的掌握，輕視能力水平的提高

目前高職院校英語課堂依舊主要采用講授式教學(xué)模式，教師根據(jù)教材將所授知識劃分成為詞匯、語法與句子結(jié)構(gòu)等幾個部分，教師在課堂講解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行模仿練習(xí)，最終實現(xiàn)知識的掌握。語言的學(xué)習(xí)是一個輸入、輸出的過程。在該教學(xué)模式下，大部分學(xué)生只要跟隨教師的腳步，是可以實現(xiàn)詞匯、句型積累的。但是，部分教師忽視了高職英語教學(xué)目標(biāo)，我們所要培養(yǎng)的不是只會背單詞、課文的機器，機械地模仿并不能幫助學(xué)生有效輸出。而學(xué)生在畢業(yè)后將走上工作崗位，直接使用英語來完成各項工作。所以，在高職英語課堂，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的英語能力，引導(dǎo)學(xué)生更快地將所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的知識儲備。

（二）過于重視書面知識的講授，輕視英語互動與交流

根據(jù)調(diào)查，目前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要問題是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提到英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是記單詞，而對于單詞的意思、詞匯語義來源卻不求甚解，也不能根據(jù)實際語境用英語表達(dá)自己的思想。大部分學(xué)生能表達(dá)出來的語義都是背誦過的句子，非常簡單，且模式化，不能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)組合起來，表達(dá)自己真實的想法。英語的交流和互動才是學(xué)生應(yīng)該真正掌握的一項技能，但在授課過程中，教師將重點放在書面知識的講授，即便是實踐環(huán)節(jié)，教師也主要以教材內(nèi)容為綱，讓學(xué)生朗誦，并沒有達(dá)到英語互動與交流的目的。

（三）過于重視英語考試的結(jié)果，輕視英語學(xué)習(xí)的過程

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前，高職英語教師對學(xué)生的評價以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最看中的是期末考試的成績，而對于學(xué)習(xí)過程學(xué)生并不看中。在目前的高職院校中，存在大量平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在考試之前“央求”教師畫重點，以突擊的方式來獲得較高成績的學(xué)生。但是，短時間的突擊，瞬時記憶，并不能真正提升學(xué)生的英語水平。英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫譯都是需要日常積累的基本功，這些能力的提升需要學(xué)生日復(fù)一日地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，并不是通過考試前的背誦和突擊就能實現(xiàn)的。

二、情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助恰當(dāng)?shù)膶嵨锏谰哌€原生活場景

在高職院校，學(xué)生對英語的認(rèn)知主要是書本上的單詞、課文，受語言環(huán)境的影響，很少有學(xué)生將英語同實際生活聯(lián)系在一起，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高。英語學(xué)習(xí)過程中，大量的知識輸入會使學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為英語只是理論學(xué)習(xí)，并沒有實踐應(yīng)用，很顯然，這同我們的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。基于此，教師可以借助一些實物道具幫助學(xué)生在課堂上還原生活場景，使得課堂氣氛活躍起來。比如，在學(xué)習(xí)主題為Healthy的相關(guān)內(nèi)容時，由于這一話題同每個人息息相關(guān)，并且健康一直是每個學(xué)生都十分關(guān)注的話題，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的關(guān)注點，首先借助人體結(jié)構(gòu)圖來幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自己的身體結(jié)構(gòu)，最好是選擇英漢雙語的人體結(jié)構(gòu)圖來向?qū)W生展示。就這一課的內(nèi)容來說，對于一些人體器官的單詞，學(xué)生經(jīng)?；煜?，配以圖形，學(xué)生的記憶將會更加深刻。在學(xué)生對這些單詞有了一定熟悉之后，教師可以組織“表演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相之間用英語介紹自己的身體部位。這一環(huán)節(jié)之后，教師可以通過圖像或者視頻的方式向?qū)W生展示影響人體健康的一些疾病，然后讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，講述自己認(rèn)為的最危害人體健康的疾病。實踐表明，通過該方式，學(xué)生對有關(guān)疾病的詞匯的掌握更加牢固。學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣也明顯提升，學(xué)生能夠真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的意義，英語可以幫助他們解決跨文化交際中的實際問題。教師在課堂創(chuàng)設(shè)實際情境，學(xué)生通過情境對話提升了英語應(yīng)用能力，在生活中一旦遇到類似情境，學(xué)生會自然地聯(lián)想起相關(guān)英語表達(dá)。學(xué)生步入工作崗位之后，專業(yè)領(lǐng)域的詞匯和表達(dá)都會有專業(yè)的培訓(xùn)，而日常生活中的英語應(yīng)用能力，還是要通過日常學(xué)習(xí)才能獲得。順暢的生活方面的溝通，往往能夠影響合作是否成功，其重要性并不亞于專業(yè)英語。

（二）借助多媒體技術(shù)設(shè)置場景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的板書課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生獲取知識渠道的擴展，使得學(xué)生不再將全部注意力放在課本知識上。面對海量的知識，教師需要幫助學(xué)生篩選，因而教師應(yīng)該提升自身對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體來設(shè)置場景。首先，利用豐富的影視資源，讓學(xué)生如身臨其境，學(xué)習(xí)更加地道的英語。目前，網(wǎng)絡(luò)上有大量電影片段或者短視頻，教師可以通過多媒體將其播放出來。比如以下場景“May I have another glass？ This one is broken. Waiter： What can I do for you，sir？ Customer： May I have another glass？ This one is broken.”。 很顯然，這樣的場景是在飯店中經(jīng)常發(fā)生的，教師可以要求學(xué)生觀看的同時，用自己的語言還原當(dāng)時的場景，同時注意口語化的表達(dá)以及服務(wù)行業(yè)所使用的禮貌用語等，可以口述或者書寫，這樣在無形之中就鍛煉了學(xué)生的聽說表達(dá)能力。其次，可以利用多媒體組織學(xué)生進行配音活動。除了利用網(wǎng)絡(luò)上的音頻、視頻資源，教師可以就地取材，利用教材中的錄音，通過技術(shù)手段，先進行消音，然后讓學(xué)生進行配音，這樣既增強了學(xué)生的課堂實踐興趣，又提升了學(xué)生對教材知識的掌握程度，更能讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)過程中的成就感。最后，可以利用多媒體進行人機對話。利用英語進行交流是我們對學(xué)生提出的能力要求，之前我們通常所使用的訓(xùn)練方式是小組討論或者對話演練，這種方式雖然能讓學(xué)生在實踐中鍛煉英語表達(dá)能力，但是為了保證完成效果，大部分學(xué)生會在課下寫好文本。而真正的交際是沒有腳本的。因而教師可以利用多媒體提前將問題輸入，讓學(xué)生同機器對話，這樣就能防止學(xué)生做相應(yīng)準(zhǔn)備，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展高職英語教學(xué)

目前，高職英語的學(xué)時是十分有限的，然而英語知識的學(xué)習(xí)是無限的，如何讓學(xué)生在有限的課堂時間學(xué)到更多的知識，最有效的方式就是增設(shè)第二課堂。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為我們開辟第二課堂提供了技術(shù)支持。首先，教師可以重新梳理教材內(nèi)容，合理分配第一課堂和第二課堂。教師應(yīng)該將系統(tǒng)知識講解放在第一課堂，將課程內(nèi)容的背景知識、疑難點以視頻或者音頻的方式上傳至學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)平臺增設(shè)討論環(huán)節(jié)。目前，學(xué)生對于手機、電腦的使用非常普遍，一些在課堂上受時間限制沒有開展的討論，可以讓學(xué)生在平臺上暢所欲言。同時，學(xué)生在第一課堂所產(chǎn)生的疑問，可以在第二課堂提出，由學(xué)生或者老師來解答。最后，教師的評價方式應(yīng)該兼顧第一、第二課堂，并且堅持結(jié)果與過程并重。對學(xué)生實行形成性評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的日常出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，其中可以利用學(xué)習(xí)平臺操作的主要是作業(yè)完成情況。教師可以利用平臺布置一些實踐性較強的作業(yè)，比如，讓學(xué)生錄制相關(guān)主題小視頻上傳，以口語表述的方式回答一些問題等?？傊?，教師可以利用作業(yè)使學(xué)生的英語聽說能力得到鍛煉。在專業(yè)課教學(xué)中，形成性評價已經(jīng)屢見不鮮，但是受學(xué)習(xí)人數(shù)等各種原因的影響，高職英語的實現(xiàn)率不高。有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，更加方便教師統(tǒng)計學(xué)生的活躍程度，也能夠給學(xué)生一個相對公平的過程成績，這樣就激發(fā)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用積極性，同時使得學(xué)生的碎片化時間得到充分利用，對英語學(xué)習(xí)投入的時間也更多，學(xué)習(xí)效果能夠得到保證。

（四）所創(chuàng)設(shè)情境要與高職學(xué)生特點相結(jié)合

同普通高校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有自己的特點。一方面，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱;另一方面，高職學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)是培養(yǎng)重點。基于以上兩點，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)該充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性和專業(yè)性，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時，將所學(xué)專業(yè)同英語相結(jié)合。首先，教師創(chuàng)設(shè)情境要以日常生活為主，堅持循序漸進，不要讓學(xué)生望而生畏。舉個很簡單的例子，在大一，教師就在課堂上設(shè)置模擬聯(lián)合國的情境，讓學(xué)生發(fā)表一些政治觀點，這對于詞匯量本就匱乏的高職學(xué)生來說無疑是很大的挑戰(zhàn)，大部分學(xué)生將會因為畏懼對情境失去興趣，學(xué)生拒絕參與，教師設(shè)置的情境也就失去了意義。其次，教師創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)該注重同學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生的求職技能。比如，針對商務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有關(guān)商務(wù)交流的場景，讓學(xué)生用地道的英語進行商務(wù)談判或者模擬合同的簽署，起初可能有些困難，但是鑒于與自身專業(yè)相關(guān)，所以學(xué)生更愿意迎戰(zhàn)困難，從而逐漸提升了自身水平。我們都知道，就業(yè)是每個學(xué)生都比較關(guān)心的問題，無論針對哪個專業(yè)的學(xué)生，教師都應(yīng)該鼓勵其早早用英文做一份自己的簡歷。教師可以將不同的簡歷拿出來讓學(xué)生探討學(xué)習(xí)，通過角色扮演，讓學(xué)生更加明白用人單位的需求，同時用英文書寫簡歷也是應(yīng)用文寫作的重要教學(xué)內(nèi)容，這樣的情境設(shè)置可以說是一舉兩得?？偠灾?，高職學(xué)生有著自己的特點，教師應(yīng)該充分考慮大部分學(xué)生的英語水平，不要給學(xué)生設(shè)置超出其能力范疇的學(xué)習(xí)情境，同時不要將英語同學(xué)生所學(xué)專業(yè)割裂開來，反而應(yīng)該利用情境積極引導(dǎo)學(xué)生尋求專業(yè)知識同英語之間的交匯點，提升學(xué)生的就業(yè)技能，同時也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職英語教學(xué)改革勢在必行。情境教學(xué)法作為一種新型且有效的教學(xué)方法，高職英語教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷尋求其應(yīng)用的可能性，結(jié)合所教學(xué)生特點，總結(jié)出更好的應(yīng)用方法。積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴展教學(xué)空間，以多媒體的可視性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善評價方式，使得學(xué)生更加重視英語學(xué)習(xí)過程，從而真正提升英語水平。當(dāng)然，我們也不能忽視高職學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，積極將專業(yè)技能學(xué)習(xí)同英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生既掌握英語知識，又提升專業(yè)技能，從而真正提升高職英語教學(xué)水平。

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