李亞炯

摘? ?要：科學(xué)的靈魂是探究，而科學(xué)探究的第一步就是觀察。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界、感知外部環(huán)境的本性，是知識(shí)殿堂的窗戶，自然也是小學(xué)生科學(xué)課程啟蒙的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)教師在課堂中，需要積極提高學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的自然和人造事物，培養(yǎng)他們觀察的耐性和毅力，幫助他們收獲科學(xué)的觀察方法，繼而提高學(xué)生科學(xué)探究的整體水平。

關(guān)鍵詞：持之以恒;觀察能力;策略;嚴(yán)謹(jǐn)

中圖分類號(hào)：G623? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）07-0038-02

觀察作為感知世界的過程，是一種具有目的性、主動(dòng)性、系統(tǒng)性，能夠?qū)τ^察主體產(chǎn)生深層感官刺激的基本能力。觀察能力強(qiáng)的人，往往在感知世界時(shí)更加清晰，在科學(xué)探究時(shí)更加深入，能夠在表面的聯(lián)系中抓住事物的本質(zhì)，捕捉微小的細(xì)節(jié)。在科學(xué)探究中，觀察這一步驟遵循了實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t。只有在觀察的基礎(chǔ)上，理解才能夠深刻，思考才能夠發(fā)軔，科學(xué)探究才能夠順利進(jìn)行。觀察力是思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的黃金階段，因此在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師必須對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。

一、堅(jiān)持記錄，樂于觀察

觀察并非淺嘗輒止的嘗試，而是一種長期的堅(jiān)守。根據(jù)觀察時(shí)期長、多重復(fù)的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該努力培養(yǎng)耐心，靜候花開花落，形成習(xí)慣，日日打魚曬網(wǎng)，使觀察更加精確和有效，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生持之以恒的熱情。

例如，在教授三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物開花了》這節(jié)課時(shí)，教師可以布置學(xué)生寫觀察日記。記錄觀察日記是培養(yǎng)觀察習(xí)慣和耐心的重要途徑，日記形式的多元化有利于促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)對(duì)長期觀察的熱忱。同學(xué)們的觀察對(duì)象雖然都是同一種植物，但是一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。他們有的描述花瓣的盛開、有的敘寫根莖的伸長、有的描摹花朵顏色外形的變化……教師還可以統(tǒng)一組織學(xué)生展示自己的觀察日記和感想。在課堂展示中，同學(xué)們積極踴躍地展示自己的觀察記錄日記，相互分享討論，豐富了觀察的角度，提高了后續(xù)觀察的興致。在展示中，同學(xué)們的臉上洋溢著自豪的笑容，話語里透露出見證花朵慢慢盛開的成就感。記載觀察日記幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并在觀察的過程中體驗(yàn)觀察的樂趣，獲得非同尋常的情感體驗(yàn)。在勞逸結(jié)合、苦樂相隨中，學(xué)生們充實(shí)了自己的知識(shí);豐富了自己的生活;養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣;提高了自己的觀察能力，為形成系統(tǒng)科學(xué)的觀察奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目的明確，有序觀察

明確觀察的目的能夠提高觀察的效率性和有效性，因此在觀察中，這種意識(shí)必不可少。在提高目標(biāo)意識(shí)的基礎(chǔ)上，觀察的有序性也十分關(guān)鍵。教師不能夠單純地將實(shí)驗(yàn)步驟和流程灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)觀察目標(biāo)，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)指定觀察的計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持學(xué)生的主體作用。如果盲目地安排觀察流程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性便會(huì)有失偏頗。觀察的先后順序設(shè)計(jì)要求制訂者一定程度的邏輯性，加以訓(xùn)練則會(huì)提高學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)教材第四單元《動(dòng)物與植物》中，教師可以將學(xué)生領(lǐng)入自然，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)觀察的目標(biāo)，使《形形色色的動(dòng)物》和《多姿多彩的植物》這兩課更加鮮活自然。教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，為學(xué)生確定初步的觀察目標(biāo)并教授確定目標(biāo)的方法，并以此為依據(jù)安排先后順序。教師可以設(shè)置其中一個(gè)觀察任務(wù)為：“大樹有哪些方面的特點(diǎn)？”同學(xué)們?cè)诼牭絾栴}后在小組內(nèi)部七嘴八舌地討論起來，有說顏色的、有說高度的、有說味道的、有說果實(shí)的。在討論過后，每個(gè)小組都獨(dú)立制定了方案，或以空間為序，或以感官為序。一個(gè)小組從下往上順次觀察，從沾滿泥土的樹根到寬闊的樹冠;另一個(gè)小組以感官為序觀察，眼睛先接觸到大樹的外形，鼻子后聞到樹木的清香，耳朵同時(shí)聽到風(fēng)吹樹葉的悉悉索索的響聲，最后用手觸碰樹皮、樹葉、果實(shí)，得到或粗糙或光滑的觸感。如此，學(xué)生能夠在立足整體、統(tǒng)籌全局的基礎(chǔ)上，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行全面且有序的分析理解。先確定觀察目標(biāo)，推演觀察流程，才能獲得更多的知識(shí)，捕獲更多的細(xì)節(jié)。明確觀察目標(biāo)，有序觀察有利于樹立學(xué)生的全局觀，并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，避免學(xué)生在面對(duì)較為復(fù)雜的觀察對(duì)象時(shí)頭腦混亂、無從下手。只有全面、有序的觀察才能更好地揭示事物的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，真正提高學(xué)生的科學(xué)觀察能力。

三、對(duì)比分析，科學(xué)觀察

學(xué)生在形成觀察習(xí)慣的基礎(chǔ)上，需要形成科學(xué)的的觀察方法，繼而保證觀察的有效性和針對(duì)性。對(duì)比分析法能夠使觀察達(dá)到多方位、多層次的效果，同學(xué)們通過對(duì)比觀察能夠捕捉到更加細(xì)致多元的信息。這種方法更加強(qiáng)調(diào)觀察的直觀性，能夠具體有力地突出觀察對(duì)象之間的差異以及導(dǎo)致差異出現(xiàn)的因素。

以對(duì)比分析法為例，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《水遇冷之后》這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。首先，準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的玻璃杯，并在兩個(gè)杯子中傾入同高、同溫的熱水。接著，以杯口放置常溫玻璃片的玻璃杯為對(duì)照組，以杯口放置加熱玻璃片的玻璃杯為實(shí)驗(yàn)組，以對(duì)照組為標(biāo)準(zhǔn)，觀察實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的不同，主要是觀察杯中溫度較高的水蒸氣遇到玻璃片的凝結(jié)情況。在使用對(duì)比分析法時(shí)觀察對(duì)象之間的差異更加鮮明，相比于將觀察對(duì)象孤立起來的做法，學(xué)生也能更加清晰地觀察到微小的細(xì)節(jié)，使觀察更加全面。因?yàn)檫@種方法更加直觀和具象化，所以適用于低年級(jí)學(xué)生的科學(xué)課堂，有利于低年級(jí)學(xué)生思維能力的發(fā)展和觀察水平的提升?！熬由钱愐玻萍儆谖镆??！庇辛丝茖W(xué)的觀察方法，學(xué)生才能獲得好的觀察體驗(yàn)和效果，學(xué)生的觀察能力自然而然也會(huì)得到提高。

羅曼·羅蘭這樣說道：“應(yīng)當(dāng)細(xì)心地觀察，為的是理解?！焙喲灾?，只有提高觀察的能力，才能夠提高學(xué)生的理解能力和分析能力，盲目的科學(xué)探究和晦澀的內(nèi)容步驟都是不可取的。嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的觀察引領(lǐng)學(xué)生感受大自然的魅力，體悟生活的美好，形成積極向上、熱愛生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)的生活態(tài)度和情感取向。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為觀察主體，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)世界作為觀察對(duì)象，保證觀察材料的典型性、多元化，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情，促進(jìn)學(xué)生形成觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)耐心，綜合調(diào)動(dòng)五官與世界發(fā)生聯(lián)動(dòng)，繼而提高學(xué)生科學(xué)探究時(shí)的觀察能力和意識(shí)。