談自然材料在幼兒園美術(shù)活動中的優(yōu)化利用

姜夢瑤 李小栓

摘要：材料是幼兒園教育活動中的重要工具，而自然材料則是取自自然界，天然的材料。教師在教學(xué)活動開展的過程中，如果在材料的選擇上，優(yōu)先考慮天然材料，則會不斷的激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒能夠通過自然材料，提高動手能力，更好的豐富幼兒的認(rèn)知，也能夠提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：自然材料;幼兒園美術(shù);優(yōu)化利用

引言

著名的教育學(xué)者，陳鶴琴先生提出“大自然，社會都是活材料”。在古代的時候人們對于美妝、衣服的涂彩，都是取自大自然界的染料，制作成美的作品。而隨著生活質(zhì)量的提高，越來越多的化工產(chǎn)品涌入人們的生活中，自然材料，又開始淡出了人們的視野，隨著醫(yī)學(xué)界發(fā)現(xiàn)化工物品對人們身體的重大危害和致命的因素，越來越多的商人和藝術(shù)家，開始重視自然材料，又將自然材料重視起來加以運(yùn)用，呈現(xiàn)出了非常棒的手工制品。

一、親近自然，挖掘自然材料

大自然本身就是一幅美麗的風(fēng)景圖。很多時候，幼兒會為窗外的飄雪歡呼，會為隨風(fēng)而下的樹葉驚喜不已，也會為湖邊的鴨子叫聲，吸引住久久難以釋懷。幼兒教師在對幼兒開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)意識到對于幼兒而言，是非常樂意親近自然的，需要創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒投入到自然的懷抱中，去發(fā)掘美;體驗(yàn)美，感知美，領(lǐng)悟美。因此，幼兒美術(shù)教師如果能夠在教學(xué)活動開展的過程中，重視幼兒的情感教育，帶領(lǐng)幼兒更多地去觀察自然現(xiàn)象，在自然現(xiàn)象的認(rèn)識與接觸中，提高對美的欣賞能力，也能夠在對自然材料的研究中，擴(kuò)大對自然界的認(rèn)識，形成自己獨(dú)特的審美能力，激發(fā)幼兒的想象力。

例如，對于幼兒而言，很多幼兒會將外形相似的物品，視作為同一種物品，這時，教師就可以讓幼兒觀察一些現(xiàn)有的物品，然后將人們根據(jù)現(xiàn)有物品仿制的一些作品進(jìn)行呈現(xiàn)出來，通過兩者的對比與聯(lián)系，從而更好地激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造性思維，讓幼兒能夠借助自然材料，更深層次的去挖掘自然界的寶藏，從而滿足好奇心與求知欲，讓幼兒在親近自然與探索美的過程中，可以一直保持著濃厚的興趣。

二、運(yùn)用自然材料，開展集體性的活動，豐富美術(shù)活動內(nèi)容

（一）開展集體活動，提高幼兒的動手操作能力

美術(shù)教學(xué)活動，是教師在開展教學(xué)的過程中，根據(jù)幼兒的年齡與特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的，而合理科學(xué)化的美術(shù)教學(xué)活動，則是需要教師在教學(xué)工作開展的過程中，能夠借助一定的材料，有目的性，有計(jì)劃性的組織美術(shù)活動，讓幼兒在這個過程中，更好的去激發(fā)美、追求美、創(chuàng)造美，讓幼兒通過接觸周圍的環(huán)境與物，在觀察與欣賞中，不間斷的豐富幼兒的審美、情趣以及感性的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)審美的轉(zhuǎn)化，以此來豐富自己的生活，讓美術(shù)活動可以開展得更加的精彩繽紛。

例如，教師在開展手工制作教學(xué)時，教師可以讓幼兒能夠去撿起地上飄落的樹葉，然后制作成一束花朵，這種集體方式的教學(xué)法，能夠更好地去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒可以根據(jù)自己的理解，去制作一束玫瑰花，這時，為了更好地更好地利用自然界的材料，教師可以將樹葉的莖，作為固定花束的線條，以此啟發(fā)幼兒可以運(yùn)用起來，創(chuàng)設(shè)出更加具有特色化的作品，不僅如此，為了提高幼兒的動手實(shí)踐能力，教師還可以讓幼兒在園內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)動，去發(fā)掘自己可以用到的材料，在手工制作中加以運(yùn)用，從而豐富手工制作的樣式，讓美術(shù)作品更顯別致。

（二）開展區(qū)域活動，提高幼兒的創(chuàng)造力

幼兒在研究美術(shù)學(xué)習(xí)活動的過程中，如果教師對幼兒設(shè)定的美術(shù)學(xué)習(xí)范圍過于廣泛，則會讓幼兒在學(xué)習(xí)的活動中，難以快速而全面的去熟悉自然界的物品與材料，提高對事物的認(rèn)識能力。為了更好的促進(jìn)美術(shù)教育活動高質(zhì)量地開展，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)活動中，對于幼兒限定區(qū)域，讓幼兒細(xì)化的去探索自然材料，通過觀察、分析、了解與學(xué)習(xí)，可以在腦海中形成自己獨(dú)特的視角去看法，從而更深層次的提高幼兒的創(chuàng)造力，將幼兒的審美價值發(fā)揮出來。

三、通過觀察、指導(dǎo)、反思優(yōu)化美術(shù)活動

（一）為幼兒選擇適合且多樣性的自然材料

關(guān)于自然界的自然材料，舉不勝舉。教師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，對于不同的活動場景，需要運(yùn)用的材料，也是不同的，教師應(yīng)當(dāng)在活動開展的過程中，根據(jù)教育主題去設(shè)定材料范圍。讓選擇的材料，更好地發(fā)揮出自己的價值。這種材料的科學(xué)化選取，不僅可以激發(fā)幼兒的想象力，還可以加深幼兒對于材料的認(rèn)識，可以更充分地提高材料的運(yùn)用策略，當(dāng)幼兒在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中，面臨同樣的美術(shù)場景，會想著能夠選用同類的材料，這樣可以起到對舊知識鞏固的效果，幼兒更容易制作出成品。

例如，教師在對幼兒開展手工制作時，如果教師要讓幼兒繪畫出一位穿著漂亮裙子的小女孩，這時，教師應(yīng)當(dāng)放寬材料的選用范圍，可以讓幼兒在思想中進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)出自己喜歡，適合幼兒進(jìn)行繪制漂亮小女孩的自然材料。在這個過程中，教師可以啟發(fā)幼兒運(yùn)用紗裙、開心果殼子。

（二）鼓勵幼兒綜合運(yùn)用多項(xiàng)材料

很多時候幼兒在手工制作的時候，面對眾多的材料，不知道如何下手，為了讓作品更好的顯示出生機(jī)讓作品充滿趣味，則是需要教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，可以激勵幼兒去選擇多種的手工材料，對于美術(shù)的作品進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升美術(shù)制作的趣味性，讓自然材料的運(yùn)用更加出彩。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行材料制作和選用的時候，教師可以將形似與色彩符合的材料，作為美術(shù)作品構(gòu)思的靈感，可以用棉花制作成白云，用綠豆制作成草地，用橘子皮制作成老虎等，將廣泛的材料運(yùn)用起來，使其發(fā)揮出最大的價值，能夠在教學(xué)活動中，可以讓幼兒的想象力可以通過作品的形式展現(xiàn)出來，讓幼兒通過自然材料，展現(xiàn)出自己發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

總結(jié)：自然材料，無窮無盡，需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以捕捉生活中的適合創(chuàng)造美的自然材料。教師在幼兒的教育活動中，對幼兒開展美術(shù)教學(xué)，要從對自然材料的優(yōu)化與利用角度開展教學(xué)，通過廣泛的借助自然材料，來豐富幼兒的審美，讓幼兒能夠在觀察中對材料進(jìn)行選擇，以此提升幼兒的審美思維，從而實(shí)現(xiàn)對材料的加工利用，更好的在自然中去挖掘可以創(chuàng)造美的元素，并將這些材料整理成一幅作品。

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