胡艷

摘要：在兒童棋類活動中為孩子未來的生活和教育奠定堅實有效的基礎。由于棋類游戲活動是我們幼兒園的園本課程，該活動不論是給教師還是給幼兒都帶來了很大的收獲，因此在以后的教育工作中，我們會更加積極的投身于開發(fā)各個領域方面的園本課程，從而使幼兒能夠得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：棋類規(guī)則;規(guī)則意識;游戲活動

棋類游戲在中國是一項非常受歡迎的游戲。對于不同年齡階段所選擇的層次是不相同的。棋類游戲是一種開發(fā)智力和頭腦風暴的游戲，是一個每個人都可以參與的游戲。與其他游戲的不同之處在于，棋類大部分都是由兩個人對決的方式進行，只需要一些簡單的材料就可以在任何地方進行。每一種游戲都有其規(guī)則存在，棋類游戲也不例外。因此幼兒教師在組織幼兒進行棋類游戲時，教師應該注意幫助幼兒理解游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守游戲規(guī)則，從而讓幼兒在棋類游戲當中樹立良好的規(guī)則意識。

一、增強棋類游戲規(guī)則的靈活性，變他律為自律

想要培養(yǎng)幼兒更好的規(guī)則意識，首先應該讓幼兒對規(guī)則具有一定的了解。為了讓幼兒更好地了解棋類游戲的規(guī)則，我國提出了讓“孩子身邊的環(huán)境會說話”的方案。首先，我國專門為幼兒設置了一個棋類游戲活動室，在活動室中放置一些各種各樣的教師自制墻面棋、地面棋和桌面棋，也有供幼兒下棋的地墊、小桌子和小椅子，還有專門放置棋譜和棋子的柜子。幼兒園內走廊、樓梯等幼兒隨處可見的地方也粘貼了關于棋類游戲的規(guī)則標語牌等等。

例如俗話說：“棋道小道，品德最尊?！逼孱愑螒蚴且粋€培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好誠信的活動。在棋類游戲中幼兒不但要在全局中積極的動腦思考，更是要注意不論什么樣的情況都要遵守游戲規(guī)則。所以在教師進行棋類游戲教學過程中不僅要讓幼兒培養(yǎng)良好的遵守規(guī)則的意識，還應該教會幼兒將棋類游戲中的規(guī)則靈活運用，并通過舉一反三的方式用到實際生活當中。在教學過程中，我們通過棋類游戲教育幼兒增加自己的控制能力;在進行棋類游戲時，我們應該提醒幼兒注意遵守游戲的規(guī)則;在生活當中，我們應該通過棋類游戲的規(guī)則引導幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣，例如我們應該遵守“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則等等。棋類游戲活動有助于兒童發(fā)展誠實可靠的良好品質。在進行社會領域和科學領域的自制棋游戲中，通過規(guī)則的界定培養(yǎng)了幼兒社交的能力和對。在自由游戲中，孩子們可以通過自己設定屬于自己的規(guī)則來解決游戲中出現(xiàn)的問題，并通過與同伴的相互磨合，建立自己的游戲計劃和規(guī)則，激發(fā)孩子的參與和創(chuàng)造力。因為孩子自己制定的規(guī)則使孩子們更加投入，并且他們更加能夠很好地培養(yǎng)自己的遵守規(guī)則的意識。

二、完善棋類游戲評價，讓幼兒參與

為了更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，我設計了在幼兒進行完棋類游戲之后，讓所有幼兒參與到評估活動中，讓幼兒通過規(guī)則對自我和他人進行評估，從而有效地提高兒童對規(guī)則的服從感。

例如，在一次棋類游戲活動結束之后，我會讓幼兒回到在自己的位置上想一下游戲的過程，我會隨機選擇了一名兒童開展交流，例如問他：“在游戲的過程中，你有沒有發(fā)現(xiàn)別人或自己違反規(guī)則的現(xiàn)象？”這個兒童很急促地說：“有有有，剛才XX都走完一步了，非要重新走一次，我都不讓他這樣，他還是不聽，真是氣死我了！……”沒等這個孩子說完XX立馬站起來搶著說：“沒有，是他先這樣我才這樣的！”“才不是呢！”“就是”……我見狀讓兩個孩子先停下來聽我說，我問他們：“你們的游戲進行完了嗎？評出勝負了嗎？”“沒有，還沒完呢，老師你就叫我們收拾了”“那么你們這次玩得開心嗎？”“不開心，都快氣死了”“跟老師說實話，自己到底有沒有按照老師說的規(guī)則來進行的？”這時兩個兒童都沉默了，看到此現(xiàn)狀，我及時地抓住這一事例對全班幼兒進行了教育，“你們看，因為他們兩個沒有按照老師教過的規(guī)則進行游戲，所以他們兩個這次游戲玩得很不開心，你們想象他們這樣嗎？”“不想”“那么在游戲中遵守規(guī)則重不重要？”孩子們若有所思地點了點頭，“以后我們不管在玩什么游戲都要記住遵守規(guī)則好嗎？”“好！”另外我還強調了游戲的勝利與失敗并不是最重要的，勝利的一方不能驕傲，失敗的一方不要氣餒，只要努力了我們都是勝利者。這次活動孩子們對規(guī)則有了更深的看法，懂得了規(guī)則的重要性，也很好地培養(yǎng)的他們的規(guī)則意識?？梢姡瑢τ變阂?guī)則意識的培養(yǎng)不僅可以從游戲前的教育和游戲中的監(jiān)督里進行，也可以通過游戲后的評價中得到良好的效果。

三、注重交流與合作，提升規(guī)則執(zhí)行力

幼兒在幼兒園中難免要與同伴進行交往，因此在幼兒進行交往的過程中，教師應該教會幼兒遵守集體的規(guī)則，時刻牢記自己是集體中的意愿，自己的每一言一行都應該為整個集體考慮。出于這個原因，在幼兒進行棋類游戲時，我們安排了四個大班幼兒輪流在每周的一個半日到棋藝室進行下棋對弈，并及時地將幼兒的學習情況向家長進行反饋，不足的地方再由家長在家抽空進行輔導，這樣的方式不僅改善了幼兒的發(fā)展差異，還提高了教師和家長的參與度。

同伴之間的相互影響也是不可小覷的，我們幼兒園教師積極地抓住這一有利條件，在園本棋藝活動課中偶爾設計成將大中小班的幼兒混合到一起重新分組，形成以大帶小的模式，讓大班棋藝比較高的幼兒帶領中班或小班的新手，并在游戲過程中扮演“小教師”給“對手”進行指導，如果游戲當中出現(xiàn)什么問題，我們通常都是鼓勵幼兒通過交流討論研究下一步該如何進行會更好，教師負責在一旁進行適當?shù)囊龑В@種模式一經(jīng)使用便受到小朋友們的喜歡，大班小朋友體驗到了教學的經(jīng)驗，對游戲規(guī)則獲得了深化，小班幼兒體會到了方式的新穎，也學到了游戲的規(guī)則，從而大大地增加了幼兒對游戲規(guī)則的意識。

綜上所述，在棋類游戲中，兒童不僅可以開發(fā)智力，還可以通過棋類游戲培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，并將規(guī)則意識運用到實際的生活當中。棋類游戲有助于培養(yǎng)孩子的良好情緒;有助于灌輸兒童良好的習慣;有助于培養(yǎng)兒童以健康心理面對失敗;有助于培養(yǎng)兒童的社交能力;有助于培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

參考文獻：

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