汪敏

摘要：在開展作文教學(xué)活動的時候，教師首先需要讓學(xué)生意識到作文學(xué)習(xí)活動的參與重要性，這樣才能不斷的提高學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)特點的了解，能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)觀點對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，能優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，幫助學(xué)生對于不同的閱讀素材都可以進(jìn)行和理由交流積累，這樣才能提升學(xué)生的作文寫作能力，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課內(nèi)閱讀;課外閱讀;生活實踐

教師在提升對于不同的教學(xué)活動開展質(zhì)量的時候，都需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行合理的探究，為學(xué)生布置不同的課后學(xué)習(xí)的作業(yè)，通過提升班級中整體教學(xué)活動的開展效率，才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和思考，通過切實的提高學(xué)生的語文寫作能力，也能對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動不同的教學(xué)課程體系的開展，所以教師在注重對于不同的教學(xué)素材引用的時候，不能增強學(xué)生對于語文素材的積累，這樣才能幫助學(xué)生對于自己的寫作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行和人的提升，也能優(yōu)化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的水平，教師在將不同的寫作教學(xué)技巧為學(xué)生進(jìn)行合理有序增進(jìn)的時候，學(xué)生參與不同的寫作學(xué)習(xí)活動。

一、巧妙借助課內(nèi)閱讀，靈活引導(dǎo)積累寫作素材

從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點中出發(fā)將不同的教學(xué)活動的開展與支持您的講解都進(jìn)行有效的融合才能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，教師也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，再巧妙地借助課程閱讀教學(xué)活動開展的時候都可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生積累不同的寫作素材，并且能讓學(xué)生對于不同的其中素材都進(jìn)行合理有效的運用，這樣才能幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討和分析，加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)的解讀，而且也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)本位下，積極主動地參與到不同的寫作學(xué)習(xí)活動中來，提高學(xué)生的作文的寫作素養(yǎng)，能讓學(xué)生對于不同的語文文章內(nèi)容也進(jìn)行分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一章節(jié)內(nèi)容時，從不同的教學(xué)角度中進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗來說，而且教師在強烈的借助課內(nèi)閱讀的教學(xué)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生對于不同的節(jié)奏學(xué)習(xí)素材都可以進(jìn)行合理有效的積累，也能讓學(xué)生在面對不同的寫作學(xué)習(xí)主題的時候，都可以調(diào)動自己所積累的習(xí)作資源，這樣才能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，能讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)問題的時候，也可以像烏鴉喝水一樣進(jìn)行有效的分析，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、合理利用課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

借助課外閱讀教學(xué)活動的開展，可以讓學(xué)生對于不同的寫作素材進(jìn)行合理有效的探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的投光自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，所以在面對不同的可能教學(xué)活動開展形式的時候，教師首先需要注重學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，而且能讓學(xué)生對于課堂中所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容的段落進(jìn)行核的劃分，并且能讓學(xué)生對于優(yōu)美字詞都可以進(jìn)行有效的積累，這樣才能增強學(xué)生的語言文字的運用水平，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的提升，也能幫助學(xué)生對于自己的技術(shù)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行合理的餐飲。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一章節(jié)內(nèi)容時，從學(xué)生個人的學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，能讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容的分析都帶有自己的學(xué)習(xí)思想情感，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，自主性教師在利用不同的課外閱讀教學(xué)資源的時候可以引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)的寫作素材進(jìn)行課內(nèi)有序的積累，也可以加強學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要提高學(xué)生在課堂中對于文章內(nèi)容寫作學(xué)習(xí)活動的參與程度。

三、借助生活實踐，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

教師在借助不同的教學(xué)實踐活動的開展指導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的協(xié)助啊學(xué)習(xí)素材的時候，都可以加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下拓寬自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)科理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的歸類和總結(jié)概括，數(shù)學(xué)教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都可以加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維的意識，幫助學(xué)生對于不同的理論問題都進(jìn)行和理性的分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動物王國開大會》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于動物王國開大會的地點以及動物王國開大會的時間都進(jìn)行合理有效的報名的時候，老師都可以讓學(xué)生對于文章的主旨內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，并且讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時候，將自己所認(rèn)為的重要段落進(jìn)行核的劃分，通過借助文章內(nèi)容講解的實踐能提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，積極主動的對于不同的寫作素材都進(jìn)行合理有效的運用。

總而言之，從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點鐘出發(fā)，可以增強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下對于不同的寫作教學(xué)資源可以進(jìn)行合理有效的積累，而且教師在為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點中進(jìn)行合理的思考，這樣才能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點進(jìn)行合理的掌握，幫助學(xué)生對于不同的寫作教學(xué)資源都可以進(jìn)行合理有效的運用，增強學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展效率，可以優(yōu)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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