覃山福　吳燕

摘要：高校隨著課程改革不斷地推進(jìn)，對(duì)課程思政建設(shè)愈發(fā)地重視。高?；瘜W(xué)由于課程的特殊性，要求教師在向大學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要將課程思政融入化學(xué)教學(xué)中，以此來培育大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并將課程思政的育人價(jià)值彰顯出。對(duì)此，本文將對(duì)高?；瘜W(xué)課程思政的實(shí)踐路徑展開探究，以期參考。

關(guān)鍵詞：高校;化學(xué);課程思政

高校將課程思政融入化學(xué)學(xué)科中，不僅能體現(xiàn)教師將馬克思主義理論貫穿教學(xué)全過程，還能切實(shí)提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，教師就要深度發(fā)掘化學(xué)課程中蘊(yùn)含的課程思政資源，并合理開發(fā)這些思政資源，主動(dòng)地對(duì)大學(xué)生開展思政教育，這樣在實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的同時(shí)，也能促使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展，最終提升高?；瘜W(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、發(fā)掘化學(xué)思政元素，將二者有機(jī)融合

目前，在化學(xué)課程中，教師就可通過理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)來發(fā)掘化學(xué)中蘊(yùn)含思政元素，進(jìn)而將化學(xué)知識(shí)與課程思政完美融合。首先，在理論教學(xué)中，就可發(fā)掘化學(xué)教材中歷史事件、社會(huì)熱點(diǎn)以及人物經(jīng)歷等蘊(yùn)含的課程思政元素，并引導(dǎo)大學(xué)生通過探究形式對(duì)課程思政元素進(jìn)行取舍，這樣既能為化學(xué)理論教學(xué)增添趣味性，還能有效激發(fā)出大學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而有效培育大學(xué)生的價(jià)值觀以及理想信念等。例如，教師就可通過分享化學(xué)家成長(zhǎng)經(jīng)歷，將大學(xué)生的愛國(guó)情懷以及理想信念充分激發(fā)出。在講解化學(xué)有機(jī)物這節(jié)知識(shí)時(shí)，就能向大學(xué)生說明有機(jī)物可能會(huì)具備一定的污染性或毒性，這樣不僅能培育大學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還能使大學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)與化學(xué)知識(shí)有著較為密切的聯(lián)系。另外，教師也可向大學(xué)生展示化學(xué)污染環(huán)境的相關(guān)案例，將大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)充分激發(fā)出，并培育大學(xué)生維護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感，促使大學(xué)生樹立起人與自然和諧共處的理念。其次，化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中除了著重培育大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神外，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生秉持求實(shí)的態(tài)度對(duì)待化學(xué)，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，切忌弄虛作假?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程既要注重科學(xué)操作，也要注重環(huán)境保護(hù)并將有害物質(zhì)妥善處理，比如實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣要做到無害化處理，進(jìn)而培育大學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。

二、強(qiáng)化教師思政水平，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

專業(yè)教師是化學(xué)課程開展課程思政教育的有力保障，因此教師的思政水平就顯得尤為重要。對(duì)此高校就要建立一批思政意識(shí)以及德育教育能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，這也是確?；瘜W(xué)課程實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人、同向同行”的強(qiáng)有力保證。教師不僅需要對(duì)化學(xué)背景、化學(xué)發(fā)展歷程、化學(xué)前沿技術(shù)有較為熟悉的了解，還要主動(dòng)去學(xué)習(xí)與政治、文化、經(jīng)濟(jì)、資源以及環(huán)境等知識(shí)，這樣教師在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就能明確如何在化學(xué)課程中融入課程思政元素，進(jìn)而有效發(fā)掘能與大學(xué)生產(chǎn)生共鳴的思政元素，促使化學(xué)課程與課程思政實(shí)現(xiàn)深度融合，課程思政的育人功能也能充分發(fā)揮出，從而將大學(xué)生培育成有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚仞B(yǎng)人才，為推動(dòng)化學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展貢獻(xiàn)出自身的力量。

三、創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式

隨著信息化技術(shù)不斷地發(fā)展，教師就應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，如就能將混合式教法應(yīng)用到化學(xué)課程中?；旌鲜浇谭ú粌H能豐富化學(xué)教學(xué)過程，還能有效鞏固化學(xué)教學(xué)成果，從而提升大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。另外，混合式教學(xué)還能凸顯出大學(xué)生在教學(xué)中的主體性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，引導(dǎo)大學(xué)生自主去探究化學(xué)知識(shí)、分析化學(xué)問題、解決化學(xué)問題等，在提升大學(xué)生分析能力的同時(shí)，還能有效培育大學(xué)生解決問題的能力。因此混合式能與課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)相輔相成，學(xué)有助于提升課程思政字化學(xué)中的教育效果。所以，混合式教學(xué)可以為課程思政的開展提供有力支持。在化學(xué)課程思政實(shí)踐中，除了應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)方式發(fā)掘思政元素外，同時(shí)要積極結(jié)合信息化技術(shù)，更有利于課程思政的開展。例如，借助各類教學(xué)平臺(tái)，這樣不僅能在課堂中向大學(xué)生滲透于思政思想，還可在線上平臺(tái)探討一些化學(xué)家的行為是否與核心價(jià)值觀相符合，通過探討提升大學(xué)生的價(jià)值觀判斷。此外，也可借助混合式教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展課程思政。比如通過信息化技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以為大學(xué)生提供多次實(shí)驗(yàn)試錯(cuò)機(jī)會(huì)，使大學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)失誤帶來的危害有哪些，從而提升大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校課堂不只是向大學(xué)生傳授知識(shí)，還是塑造大學(xué)生價(jià)值觀的重要場(chǎng)所?；瘜W(xué)作為理工科必修的課程，教師就要充分發(fā)掘其中蘊(yùn)含的思政元素，將課程思政建設(shè)作為化學(xué)課程的建設(shè)方向。此外，教師還要不斷地強(qiáng)化自身的思政意識(shí)，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，進(jìn)而將思政元素充分融入化學(xué)課程中，有效提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能不斷地提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)輸送大量的高素養(yǎng)化學(xué)人才。

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